稻花香里說豐年之“說”

筆者作為初中的一名語文教師，辛棄疾的這首《西江月》已經教過好幾遍了，但有關“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”—句中的“說”字一直不敢詳加解釋，因為手頭的幾種參考資料各“說”不—，那就是究竟是誰在“說”豐年。人民教育出版社的《教師教學用書》中解釋為“田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫，一路上都可以聽到出來納涼的人們在談論著今年的豐收。”還有“鼻聞著稻花的馥郁芳香，水國的驕子們似乎很理解我們詞人歡悅的心情，于是為他奏起了歡快的交響曲。就從這青蛙的一片合唱聲中，我們的詞人已經聽到了豐收的消息。”陜西人民教育出版社的《中學教材全解》中解釋為“在稻花的香氣里，聽到青蛙成批的鳴叫，好像青蛙們也在談論著豐收的年景。”西苑出版社《素質教育新教案·新課標人教實驗版·語文》中為“此時，詞人和他的同伴正行進在黃沙道中，一路上，他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷地鳴叫，他們一邊走一邊談論今年定是個好收成。”

關于是誰在談論豐收年景，從上面引用的資料中可以歸納為三種：1．是詞人聽村里的農民在談論。2．是青蛙們在談論。3．是詞人與同伴在談論。究竟哪一種說法更合理？是該選擇一種自己認為合理的說法告訴學生，還是把三種說法和盤托出讓學生探討？

從詞中分析，筆者覺得第三種說法更為合理：1．課本中的畫面上有兩個人——詞人和同伴(或書僮)夜行中他們肯定要談論些什么。聞著稻香，聽著蛙鳴，觸景生情，自然談的是今年的收成。2．聞稻香，聽蛙鳴的施動者是詞人和同伴，說豐年的施動者也應該是詞人和同伴，這樣在語法上才一致。3．即便是青蛙在談論豐年，那也是詞人和同伴的主觀意動。

另外，為了能讓學生活學活用詩歌，對詩歌產生興趣，筆者在薛強同學的作文本上結合他寫的作文內容寫了一首律詩作批語：“嗄晦子夜踏歸程，荒冢小路獨經行。有星無月鵲安睡，無風有樹蟬不鳴。蒸蒸暑氣籠全身，森森松柏疑鬼影。忽聽嘯聲腳下起，熱汗頓作冷汗生。”其中反引了詩中名句“明月別枝驚鵲清風半夜鳴蟬。雖然引用得不太恰當，但這位同學卻高興地拿著作文本傳給其他同學看，還讓家長看。他們一致認為“熱汗頓作冷汗生”一句寫得好。同學們不單學著鑒賞也試著學寫詩了，為此，我們班又特意進行了一次寫作詩歌比賽。從教學情況看，效果不錯。不僅對這首詞有了更深的了解，也對學詩寫詩有了濃厚的興趣。

（張雷平 河北工程大學附中）