淺談中學語文古詩詞中的地理知識

中學各學科之間的知識具有很強的交叉性和互補性。我們常說的“文史不分家”、“政史不分家”等指的就是知識的相互滲透。語文學習的最大特點是廣泛性，它滲透到生活的每一個領(lǐng)域。學生平時所學的各學科之間并不都是互相排斥的，如果能注意學科的融合，那么就有可能從學習其它學科中，得到一些學習另一門功課的啟示。語文知識中蘊含著豐富的地理知識，尤其是古詩詞中隱含著豐富的地理知識，可謂地理知識的寶庫。中國歷代詩人、文學家，抒發(fā)喜怒哀樂之情，表現(xiàn)旨趣，往往借助于祖國的名山秀水，故詩歌與文學作品中的地理知識特別豐富。許多詩歌中不僅反映了一些氣候特點、地質(zhì)地貌狀況，也透析了一些生態(tài)環(huán)境的變化現(xiàn)象。下面就以中學語文課本中的古詩詞與地理學科相關(guān)知識點的橫向聯(lián)系為例，談?wù)勗趯W習中注重學科知識滲透、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的問題。

大家都知道，中學語文課本中的古詩詞大部分出自名家大師之手，可謂膾炙人口，千古傳誦。

如唐代詩人岑參以擅長寫邊塞詩而著名，他的《白雪歌送武判官歸京》前十句，從塞外冰天雪地的奇麗風光著筆，以營中送別、北風疾勁、大雪紛飛的特異環(huán)境為背景，通過奇特的比喻、豐富的想象及對實景多層次的描繪，使人既覺得充滿寒意，而又感到春意盎然，其表現(xiàn)手法堪稱一絕。如果我們學習這首詩時不只局限于語文課的范疇，而是聯(lián)系地理知識，從地理的角度加以考慮就不難看出：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”是塞北一帶受冬季風影響的結(jié)果。因為我國幅員遼闊，南北跨度近50度。冬季，太陽直射在南半球，加之寒冷的冬季風頻頻南下，所以“八月即飛雪”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是我國北方地區(qū)冬季嚴寒多雪的生動寫照。

再如，蘇軾的詞《浣溪沙》下闋：“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”詞人由清泉寺前西流的溪水，聯(lián)想到人生也可老當益壯。我國地勢西高東低，向海洋傾斜，所以許多大江大河滾滾東流。但西高東低只是我國地表的總趨勢，局部地區(qū)也有西低東高的情形，水往低處流，故而這些地區(qū)的小河小溪的流向就是從東向西流。理解了這一點，就會更深入地體會詞中所表達的積極樂觀的情緒。

李白的《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 兩岸青山啼不住，輕舟已過萬重山。”詩中以“輕舟”沿江下行，來形容長江流速之快。而“彩云間”三個字，描寫白帝城地勢之高，以體現(xiàn)長江上下游之間的斜度差距，突出長江上下游的落差之大，說明長江蘊有極其豐富的水能資源。長江發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山脈，注入東海。長江流到四川盆地以東，深切巫山，形成舉世聞名的長江三峽。由于兩岸青山的約束，水流湍急，形成了豐富的水能資源。再如李白《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。詩人用夸張的語言描寫了廬山瀑布奔瀉的壯麗景色，反映的是地理學科中斷層知識，即廬山是屬于兩斷層線之中巖塊相對上升，兩邊巖塊相對下降而形成的地壘山。故廬山瀑布特險、特雄偉。

杜甫的《望岳》“岱宗夫如何？齊魯青未了。 造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。”此詩描寫的是我國著名的東岳泰山。“會當凌絕頂，一覽眾山小”千百年來為人們傳誦，它表達了詩人不怕困難，敢于攀登之雄心，顯示出他堅韌不拔的性格和遠大的政治抱負。泰山位于山東省泰安市，座落在山東丘陵之中，周圍山地高低起伏，低山連綿，唯泰山突穎而出，海拔1532米，為山東丘陵中海拔最高的山峰，號稱五岳之首。泰山歷受各朝帝王重視，不少帝王登基之初，大多到泰山進行封禪，表示改制應(yīng)天，以告太平。歷代文人學士亦慕名而來，留下不少贊美泰山的詩篇和題字或游記。以致泰山成為聞名中外的五岳之尊。

白居易的《大林寺桃花》詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”詩人描寫了當山下春色已過，山中卻是桃花盛開的景象，反映的是地理學科中對流層大氣氣溫的垂直變化知識，即海拔每升100米氣溫下降0.6℃，揭示了深山之中氣溫比平原地區(qū)低，季節(jié)要遲一些的地理現(xiàn)象。他的《賦得古原草送別》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”這首詩開頭兩句揭示了物候?qū)W上兩個重要規(guī)律：第一，植物的榮枯，有一年一度的循環(huán)變化；第二，這種循環(huán)變化是隨氣候為轉(zhuǎn)移的，春天一到，萬物就要復(fù)蘇了。

還有南宋詩人趙師秀《約客》一詩中“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”兩句描寫的是我國長江中下游地區(qū)的自然景象。一般每年6月中旬前后，由于夏季風的進一步增強北躍，雨帶隨之北移至長江中下游地區(qū)，這里進入雨季，時值梅子黃熟季節(jié)，細雨連綿長達一月之久，這首詩就形象地描繪了這一地區(qū)梅雨季節(jié)的景象。宋朝詩人陳師道《十七日觀潮》寫到“漫漫平沙走白虹，瑤臺失手玉杯空。晴天搖動清江底，晚日沉浮急浪中”詩人用形象的比喻，寫出錢江潮差之大，景象雄渾壯觀為世界奇觀。這類例子還有很多，如“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”描寫的是我國內(nèi)蒙古大草原上水草豐沛、牛羊肥壯的迷人景色；“春風不度玉門關(guān)”句中的“春風”是指從海洋吹向陸地的夏季風等等。

由此可見，語文學習的最大特點是廣泛性，它滲透到生活的每一個領(lǐng)域。學生平時所學的各學科之間并不都是互相排斥的，如果能注意學科的融合，那么就有可能從學習其它學科中，得到一些學習另一門功課的啟示。通過這樣的聯(lián)系與分析，同學們一方面可加深對課文的理解，另一方面又可學以致用，在地理和語文兩個學科之間架起一座無形的橋梁。

（楊菁 安徽省來安縣第三中學）