淺談強化文學鑒賞能力的重要性

在新版的高中語文教材中，增加了大量的富有文學性的篇目，而且選修教材中有外國的著名小說，古詩詞經典之作，這大大豐富了學生的閱讀面。因此通過課堂教學活動，想方設法提高學生的閱讀欣賞能力很有必要，真正地讓學生從美文中感受文學魅力。同時訓練學生對作品的理解把握能力，特別是對藝術形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學生的個體體驗和創造性的解讀，也是近年來高考日益強調的。本文將從教學現狀、強化方法、運用優勢等幾個方面談談強化文學鑒賞能力的重要性。

一、無從下手欲言又止

在與學生的相處過程中筆者發現，有能說會道的，有嘰嘰喳喳講個不停的，有對某部電視劇津津樂道的。可見，每個學生都有強烈的表現欲。可為什么叫一些同學回答對某篇文學作品的感受時，總是支支吾吾，含糊其辭呢？課后我問了一些學生，預習不到位，內容多，不知該講什么、怎么講，是一個普遍存在的現象。我又想到在上課之前老師們總會預先精心地設計好整個教學過程，然后根據預先設計的教學過程一起學習課文的字詞注音、語段理解、語意分析、表達方法運用、思想情感。總期待著學生跟著自己的思路走，免得出現尷尬的局面。而且在師生對話的時候，對那些鑒賞表達能力較差的人往往就輕而易舉的放他一馬。孰不知老師的從容教學、幾許寬容，久而久之，學生產生了依賴心理，缺少對課文自己的領悟感受，而且表達問題時，語言干干巴巴，空洞枯燥，更談不上精彩。對此，我相信任何人皆有感，有所悟。

二、有路可尋指點迷徑

為了取得較滿意的教學效果，我在導語設計、課文探究、質疑問難等環節的教學上最大限度地發揮學生的主動性，同時，把強化學生的鑒賞能力列入我的教學計劃，反復強調它的重要性。一般來講，賞析一篇課文總有順序、內容、方法。要依據一定的次序，按內容先后依次逐句逐段進行，可以先賞析內容，后賞析形式；只賞析內容一個方面，或者只賞析形式寫法，這樣涉及點比較集中，易于運作。賞析的基本寫法是夾敘夾議，以議為主，一邊敘述原文的內容（以概括為主，亦可適當引用），一邊議論評價，涉及的角度諸如寫法之妙，用詞之精，內容之豐等，這兩個方面要緊密結合。要有適當的聯想和想象，既增加賞析文章的寬度，又提高賞析文字的美感程度，增加感染力。為了指導學生寫感悟性的語句，賞析類的段落，評價性的短文，以下是我嘗試過教學步驟。

（一）讀想原文、設身處地

俗話說慢工出細活，對于文章要精細地讀，多角度地反復地咀嚼品味語言材料，品出別人不易或不能品出的味道。具體地講，可以品語言，品形象，品表達技巧，品主題思想。在朗讀的基礎上發揮聯想，進行冥想，把自己溶入美文所呈現的意境之中。通過“品”，能從字里行間看出作者遣詞造句匠心獨運，精巧構思和力透紙背的意蘊，這樣才能對評論對象有準確的把握，才能形成自己獨到的觀點或評論的中心。

看到那一樹的紫藤蘿瀑布，我就想起曾經我和幾個學生一起品讀過宗璞的《紫藤蘿瀑布》。我事先找出這篇美文發給學生們，要求他們能夠熟讀成誦。其中有一些人還沒見過這種花，但通過聲情并茂的朗讀，他們都喜歡上了這種花。在一個晴朗的午后，我就把他們帶到了公園。看到那流動的淡雅的紫藤蘿，他們露出了喜悅幸福的笑容。我知道，他們肯定被震撼了，心有所通了。

（二）選擇角度、暢所欲言

賞析文章，角度很多。大的方面，或主題思想、或藝術特點、或結構技巧、或語言特色、或人物形象等，甚至可以幾方面綜合起來；小的方面，可以是一個個短小精悍、運用修辭的句子。選準角度，賞析文章才有統帥。

當學生陶醉在美景中，發出“美極了”的贊嘆聲時，我不經意地問大家，你們能說出《紫藤蘿瀑布》這篇文章中讓你深有同感或者獨特優美的句子嗎？大家你一言我一語，好不熱鬧。有說“只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”， 有說“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”；有說“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”，有說“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的”。接著，我又讓他們說說這些句子好在何處。學生們作了下面這樣一些解釋：從遠距離的視角，作者描述了一樹藤蘿帶給他的整體印象“輝煌、流動、活潑”，自由自在地展露著生的喜悅；運用了比喻，何等貼切、何等富有情趣，把一朵小小的藤蘿花寫得形象生動，如見其形。從這些話中，我明白了學生們有話可說，有話要說，如果給他們一些指導，一些方法，肯定能說得精確，說得圓滿。

（三）構思結構、層次分明

對文章思想內容進行評價是學生需要掌握的一種能力。在初有心得的時候，往往有很多話想說，以至于理不出一個頭緒。更不用說怎么來組織語句了。賞析短文雖受字數限制，但也應注意結構的完整性。一般來講，可以大致采用“總—分—總”“總—分”“分—總”三種結構，其目的是給閱卷老師非常醒目的印象，讓閱卷老師對短文觀點一目了然。“總”的部分，要提綱挈領，明確清晰。在主體賞析“分”這一部分，要突出條理性、邏輯性。

（四）優化語句、平中見奇

賞析是一種較高層次的審美活動，賞析文章就是用規范的審美語言將其展現出來。它不同于一般的文學創作，而是要求用鑒賞名詞術語進行準確表達，否則，即使洋洋灑灑數百語，在“按考點給分”的閱卷標準下，極可能勞而無功，得分甚低。因此，圍繞鑒賞的角度，根據行文需要選擇組織鑒賞專業術語，切忌隨意堆砌。賞析用語的準確，將會給短文增色不少，如語言類的賞析用語：生動簡潔、行云流水、語言雋永、刻畫得惟妙惟肖、平字見奇常字見險等。

（五）真切鑒賞、融入感情

“詩言志”，每篇文章都融入著作者的褒貶好惡。所以，在進行賞析的時候，要把握作者的感情基調，結合作家創作的目的和作品所產生的時代背景，對作品進行客觀實際地分析，雖融入自己的獨特感受，也要與作者的感情基調保持一致，從而使賞析文章與原作一脈相承。有學生的賞析文章這樣寫道：作者筆鋒一轉，由欣賞純粹的自然景物轉向對人生哲理的思考。紫藤蘿瀑布的流動帶動了作者心河的流動，流走了“關于生的疑惑，關于疾病的痛楚”。因景觸情，引發了作者的人生感悟——生命的流動是永恒的。雖有不幸，但易被歲月的流動沖刷得微乎其微，不足輕重，留下的是那最真最甜最純的“生命的酒釀”。我不禁暗喜，有人能寫出這樣的語段。

三、無師自通從容應答

在課內文章的教學上，我引導學生們從文章的語言、內容、寫法、讀后的聯想和感受方面寫賞析性的文章。比如在學習《祖國山川頌》時學生們放聲朗讀祖國一年四季大自然的美，多嬌的江山，令人怎不生出自豪之情呢？紛紛搶著回答：春顯示了新的生機，夏展現了勞動者的質樸，秋流露了一絲倦意，冬彰顯了戰勝嚴寒的奇艷。經過多次賞析文章的訓練，學生們對一些方法步驟運用起來得心應手了。我驚喜于學生們賞析水平的不斷提高，驚喜于學生們課堂語言的精彩亮麗。一開始我要求他們選取課內文章，抓住其中一個方面寫100字左右的賞析小短文，隨著學生賞析水平的提高，學生們主動地分析了中國現當代的一些精美散文。同學們的賞析角度在不斷拓寬，賞析短文的字數也自動自覺地在增加。當同學們發現了課文語言的妙處以后，自然而然地會加以學習模仿，久而久之，學生的作文語言也豐富了、精彩了。我想只有在平時的閱讀訓練中，強化學生的鑒賞能力，才能做到應試時下筆妙語如珠，精辟中肯；對提高學生綜合運用語文的素養也將大有益處。

（葉蕾蕾 浙江省金華市浦江職業技術學校）