博客與語文課教學(xué)整合的探索

近兩年來，博客作為一種互聯(lián)網(wǎng)文化現(xiàn)象正在迅速崛起，引起了敏銳的教育界人士對其教育應(yīng)用的探索，這可以說是教育信息化的進(jìn)一步延伸。目前，已經(jīng)出現(xiàn)了關(guān)于教育的專門的博客網(wǎng)站，我們不妨稱之為教育博客(Edublog)。博客網(wǎng)認(rèn)為，隨著教育博客的大規(guī)模普及，將在傳統(tǒng)的基于課堂教學(xué)的“教堂式教育模式”之外，催生出真正開放的“集市式教育模式”，推動人類教育事業(yè)的進(jìn)步。

博客與語文課教學(xué)的整合，可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知與表現(xiàn)的欲望，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，也可以很好地彌補(bǔ)其他信息技術(shù)手段的不足。

一、利用博客進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高閱讀能力

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，重認(rèn)知輕體驗(yàn)、重灌輸輕交流，教師恨不得把自己所掌握的知識一股腦兒塞給學(xué)生。一些概念知識不僅造成了沉重的記憶負(fù)擔(dān)，而且鎖閉了學(xué)生的思路。由于知識本身未經(jīng)主體大腦篩選、過濾與存儲，很快就會被遺忘，更談不上應(yīng)用與創(chuàng)造。對于文本的閱讀、理解，教師可以利用博客，創(chuàng)造條件，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入文本，去體驗(yàn)其中的思想、意象或人物，說出屬于自己的體驗(yàn)、感受，并以留言或評論的方式寫在教師博客、個人博客或者班級博客上與別人分享與交流。

博客上發(fā)表出來的主體感受，有助于學(xué)生確立獨(dú)立、自主的主體意識，避免淹沒于泛濫的知識海洋中，成為知識的奴隸與工具。同時舍棄了填鴨式的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得更加活潑、生動。這種依托博客平臺的閱讀教學(xué)活動，實(shí)際上是師生共同解讀文本的過程，是文本、教師、學(xué)生三者通過網(wǎng)絡(luò)對話的過程。閱讀教學(xué)在接受文本的歷史意義時，也應(yīng)該融入時代思想，閱讀體驗(yàn)本身也是一種現(xiàn)時性的存在，與學(xué)生個體的生存狀態(tài)、現(xiàn)實(shí)需求密切相關(guān)，具有在場性、當(dāng)下性等特征，博客的即時性信息交流正好暗合了這些特征。

教師在與學(xué)生共同閱讀探討的過程中不僅能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在信息接收中存在的問題還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力和思維的火花，在教育學(xué)生的過程中自己也得到教育，這實(shí)際上也是教師自我完善的過程。

二、依托博客平臺，重構(gòu)作文教學(xué)模式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式一般是：課堂傳授作文知識——教師命題——學(xué)生獨(dú)立作文——教師批改——發(fā)還學(xué)生，利用博客輔助作文教學(xué)則打破了這一模式，其實(shí)施過程包括：課堂傳授作文知識與教師博客上傳作文知識相結(jié)合——自主命題——自主作文——自主發(fā)表——互評互改——自主修改—佳作展示。其中教師博客上傳作文知識是教師利用博客技術(shù)，以文字、圖形、音頻、視頻等多種方式，將自己對于作文的日常生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），讓全班、全校、甚至全社會都可以共享其知識和思想的行為。

把博客引入作文教學(xué)更加注重了學(xué)生的主體地位，博客實(shí)現(xiàn)了“我的地盤我做主”，學(xué)生可以在自己的地盤上自主學(xué)習(xí)、自主命題、自主作文、自主發(fā)表、自主修改。在博客上，學(xué)生不僅可以得到來自教師和同學(xué)的意見與評論，也可以得到來自世界各個角落里的游客的意見和評論，學(xué)生在綜合各方的意見后對自己的作品進(jìn)行修改，改變了傳統(tǒng)的作文批改評價方式。最后，每位學(xué)生的作品在集思廣益中都得到了完善，作文能力有了提高。

作文教學(xué)的過程變成了在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的過程，變成了師生、生生、教師與社會、學(xué)生與社會間共同參與、相互作用、創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。完全打破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式（面授、命題、指導(dǎo)、批改、講評），全面調(diào)動了學(xué)生的作文積極性，發(fā)揮了主體意識，更加注重了合作交流。

在教育信息化的大背景下，博客為語文教學(xué)注入了生機(jī)。博客作為一個教學(xué)的輔助工具，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力，語言表達(dá)能力，從而全面提升人文素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，它甚至部分改變了我們的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]方興東 王俊秀.博客——e時代的盜火者[M].北京:中國方正出版社，2003.

[2]張承芬.教育心理學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000.

（邵平和 武警濟(jì)南指揮學(xué)院文化教研室；亓秀梅 山東交通學(xué)院）