古詩文教學(xué)與學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

一、古詩文是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的重要載體

語文負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著豐富的文化內(nèi)涵和輝煌的人文精神。文質(zhì)兼美的語文教材是得天獨厚的人格教育素材。豐富的語文教材中，古詩文更是中華民族燦爛文化的精華，是先哲圣賢人文精神的積淀。

通過“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等曼妙的詩句，引領(lǐng)學(xué)生跟隨詩人的足跡徜徉于江南塞北的美好風(fēng)光，細(xì)心體會大自然給人的美感，對祖國大好河山的熱愛之情，油然而生。

聆聽文天祥在臨刑前發(fā)出的“ 人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的吶喊，聆聽杜甫在破敗的草堂前吟唱的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的慷慨之歌， 坐在課堂上的學(xué)子們，也許已經(jīng)在心中埋下了心懷天下，憂國憂民，報效祖國的種子，這些種子慢慢地生根發(fā)芽，最后自會長成一棵參天大樹。

讀《愛蓮說》明白了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是潔身自好； 讀《孟子》知道了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”是中國人的骨氣……

古人用自己一生的坎坷書寫出的這些發(fā)人深省的華章，用心去讀，去品，去回味，它們一定會成為學(xué)生們終身受用的座右銘。充分挖掘古詩文中蘊含的人格美，對學(xué)生形成健康的人格具有不可替代的作用。

二、古詩文教學(xué)的雙翼：誦讀和想象

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。可見，誦讀是積累、感悟和欣賞古詩文的關(guān)鍵。學(xué)生在整體感知、初步理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，又在熟讀成誦的過程中領(lǐng)悟詩文的意境，充分體會詩情，產(chǎn)生共鳴。

感悟意境，還重在啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，把握詩詞朗讀情境的想象再現(xiàn)，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生們從中得到深厚的人格熏陶，達(dá)到愉悅的審美享受。可以說，誦讀和想象是古詩文教學(xué)不可缺少的雙翼。

（一）注重誦讀

沒有讀書聲，就不是語文課堂。沒有與作者的情感接軌，學(xué)生就缺乏真正的感悟。如果教師一味地分析詩詞的含義，同學(xué)們很難理解詩文的情境、詩人的情感。古詩文有其獨特的節(jié)奏和韻律，詞句勻稱工整，音節(jié)鏗鏘鮮明，特別適合誦讀。從古詩文教學(xué)開始至教學(xué)的深入，都應(yīng)采用形式多樣的朗讀方式，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在熟讀中體味詩歌獨特的節(jié)奏和韻律，真正領(lǐng)悟詞意、詩境，真正品味詩人所表達(dá)的深沉的情感。“讀書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”說的都是這個道理。

《天凈沙·秋思》歷來被人們推為小令中出類拔萃的杰作，被譽為“秋思之祖”，在教學(xué)這首詩時，應(yīng)在“讀”上大做文章，輕輕松松地完成教學(xué)目標(biāo)。

首先，讓同學(xué)們大聲自由朗讀，要求讀出韻律與節(jié)奏，做到流暢準(zhǔn)確，抑揚頓挫，初步理解詩味。然后要求學(xué)生再次自由朗讀，在初讀理解的基礎(chǔ)上，要求讀出自己體悟到的感情。接著，讓學(xué)生站起來讀給全班同學(xué)聽，并能說出如此朗讀處理的原因，讓其他同學(xué)評價，肯定其讀得好的地方，指出其不足之處，同時，這個進行評價的同學(xué)再根據(jù)自己的感悟進行朗讀，再讓其他同學(xué)評價。如此反復(fù)，同學(xué)們的興趣被大大地激發(fā)出來，他們讀得越來越投入，在情感上與詩人產(chǎn)生了強烈的共鳴。最后讓同學(xué)們一起誦讀這首小令，毋庸老師多說一詞，詩歌所渲染的凄清蒼涼的意境，詩人所表達(dá)的游子思鄉(xiāng)的悲愁，同學(xué)們在誦讀中已了然于心。

（二）發(fā)揮想象

通過各種形式的朗讀，在理解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過配樂朗讀，觀看插圖等形式，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，進入詩句所描繪的具體情景，感受詩歌的藝術(shù)力量，領(lǐng)悟詩人的情感。

在教《書湖陰先生壁》時我讓學(xué)生們閉上眼睛，欣賞配樂詩朗讀，展開聯(lián)想，想象詩中由山水田野所組成的迷人的江南美景。“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。”富有詩意的鄉(xiāng)村春景飛進了學(xué)生的腦海。然后我讓他們用自己的語言描繪出腦海中的畫面，這時同學(xué)們儼然是一個個小詩人：清清的渠水圍繞著碧綠的田野，好像在精心呵護著那可愛的禾苗，再往遠(yuǎn)處，映入眼簾的是兩座郁郁蔥蔥的青山，好象要推開家門，直入院內(nèi)，給主人送來令人陶醉的青色。多么迷人的景象！多么愜意的情調(diào)！這既是一個感受詩歌魅力的過程，也是一個藝術(shù)再創(chuàng)造的過程。

接著，再讓同學(xué)們想象如果自己身處這樣的環(huán)境，心情會怎樣？大家七嘴八舌地說道“輕松”“愜意”“陶醉”“快樂”“幸福”……同學(xué)們完全沉浸在這個充滿詩意的氛圍中，自然而然理解了作者怡然自得的生活態(tài)度及對農(nóng)村生活的喜愛之情，也明白了熱愛大自然，保護大自然，珍惜美好的生活環(huán)境的道理。

在語文教學(xué)中充分利用古詩文這一獨特的文學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，激發(fā)他們無比豐富的想象，提高審美情趣，增強愛國情感，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、積極樂觀、堅韌頑強的健康人格，這才真正實現(xiàn)了語文教學(xué)的價值，真正達(dá)到了語文教學(xué)的目的。

（陳麗麗 江蘇省通州市通海中學(xué)）