這里不該成為被遺忘的角落

中國是詩歌的國度，自從世界上第一部詩歌總集《詩經》誕生以來，詩歌這種最純粹的文學藝術形式，在這個文明古國已經吟誦傳承了幾千年。而誕生于五四新文化運動的中國現代詩歌，打破了舊體詩格律的束縛，以通俗易懂的語言，高雅清新的意境，鮮明有致的節奏，充沛而含蓄的感情打動了無數讀者的心。在培養學生的文學素養和興趣上，有無可替代的優勢，曾幾何時，現代詩歌這種與學生心靈最親近的文體，卻成了語文課堂教學中被遺忘的角落。

一、現代詩歌教學遭到忽視的原因

（一）受高考指揮棒的影響

高考詩歌鑒賞題的鑒賞對象一般都是古詩，大多數高考作文題中也標有“文體不限，詩歌除外”的提示，在一種急功近利的教學心態的影響下，現代詩歌自然而然地成了一個被遺忘的角落。

（二）現代詩歌教學本身存在的問題

現代詩歌由于內容深廣、手法多樣、表現力豐富、意境高遠而使學生在認知解讀上有一定的難度。如何給學生上好一堂詩歌鑒賞課，也就成了頗為棘手的問題，所以很多教師有意無意地回避了現代詩歌教學。尤其是教改以后，教材內容豐富了，教師對教材選擇的余地大了，很多教師把現代詩歌教學單元看作可有可無，甚至完全取消。

（三）中學語文教材中詩歌選編上存在的問題

大多數教材在選詩時過分注重思想教育價值，忽視詩歌的藝術價值，因而造成所選詩作“思想大于感情”、“德育大于美育”，難以做到“寓教于樂”和“寓教于美”。另外，多數教材沒有針對中學生的年齡層次和心理特點選編適合中學生閱讀的詩作，不能在思想和情感上引起學生的共鳴。

除了以上三點，對現代詩歌教學進行研究的人才匱乏以及現代詩歌處于低谷這一現狀，對現代詩歌教學也有一定的影響。盡管存在著諸多對現代詩歌教學不利的因素，我們仍然有理由相信，現代詩歌不應成為高中語文教學的盲點，成功的現代詩歌教學將有益于整個高中語文的教學，甚至帶來超出語文教學本身的收獲。高中語文新課標明確規定：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，提高自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。”而現代詩歌無疑是實現課標，對學生進行情感教育和審美教育的絕佳題材。

二、加強現代詩歌教學的必要性

（一）現代詩歌的教學將有助于培養學生的高尚情操，豐富學生的情感體驗

蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展。” 由此可見，情感教育和美育對學生心智的健全和發展至關重要。然而，有不少教師常常感慨：“現在的學生思想和靈魂仿佛已經枯竭了，哪里能領會詩歌情感的含蓄精微和深刻。”這是因為現在的學生接觸的都是些如“笑話”、“漫畫”等“快餐式文化”，他們的思想和情感沒有得到充分的開發和挖掘，正因如此，我們才更要把詩歌當成無可替代的營養劑，來涵養學生的靈魂。詩歌是美的，這種美首先體現在它的情感上，它將人類崇高美好的感情推向了極致，它抒發了對祖國、對生活、對大自然的熱愛，它謳歌純真的愛情和友誼，它使人獲得了美的熏陶。 例如在學習聞一多先生的《死水》這首詩時，我們要引領學生去體會曾熱情地謳歌“如花的祖國”的詩人目睹國內“死水”般的現實時的絕望的心情。當詩人反復在心底里叫喊“這是一溝絕望的死水”時詩人對祖國的愛之深，痛之切肯定會深深打動學生的心靈。在教學徐志摩的《再別康橋》時，借吟誦“悄悄的我走了，正如我悄悄的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”這樣柔美深情的詩句，來打磨學生業已變得粗糙的思想和靈魂是再合適不過了，當你對大自然的一棵水草，一片云彩，一株垂柳都充溢著無盡的愛意與眷戀時，你的靈魂怎么還會冷漠空洞呢？當教師和學生一起縱情朗讀艾青的《雪落在中國的土地上》時，看到詩人在結尾惶然而無奈地發問：“中國，我的在沒有燈光的晚上所寫的無力的詩句能給你些許的溫暖嗎？”每個人無疑都會被這一曲民族的悲歌以及詩人的赤子之心所打動。當我們把食指的《熱愛生命》這首詩和已自殺的海子的詩《面朝大海，春暖花開》放在一起讀時，我們會被食指的執著和勇氣所折服，同時我們會為海子的逃避感到遺憾和沉痛。還有舒婷的《雙桅船》里象征手法的精妙，《山民》里哲思的深刻……實在難以想象還有什么文學形式可以像詩歌這般“潤物細無聲”，能如此不著痕跡地重塑一個人的靈魂。

（二）現代詩歌的教學有助于激發學生的想象力和創造力

詩歌的美也體現在它的意境上。詩歌的意境是一種含蓄朦朧的美。詩歌的語言是簡約、凝練和跳躍的，對于詩人所塑造的意境和形象，讀者在鑒賞時必須充分利用聯想和想象，進行再創造，把藝術作品中的形象變成自己頭腦中的藝術形象。錢谷融先生說:“藝術貴在創造，創作如此，欣賞也如此，不通過再創造的活動，是不能真正領會藝術作品的神理妙趣，不能品味藝術作品中的美的。”學生由于受生活經驗的限制，有些詩歌作品他們難以理解和體會，這就要求他們運用直接經驗或者間接經驗，充分發揮聯想和想象，從而入景——生情——明理。如戴望舒的《雨巷》，詩人受法國象征派詩歌和中國古典詩詞的影響很深，善于用象征手法抒情，強調表現抒情主體的感覺，追求詩歌意象的朦朧和含蓄。使《雨巷》這首詩凄婉迷茫，充滿象征意味。這就要求教師在教學中充分調動學生的想象力對詩歌意象進行再創造，明白詩中所塑造的兩位彷徨者的形象，既可理解為戀人間走近又擦肩而過的關系，也可理解為詩人和自己的理想相互靠近又失之交臂的關系，從而把握詩歌豐富的主題。

（三）現代詩歌的教學將有助于提高學生的朗讀技巧

詩歌的美還體現在它的韻律上。詩歌的語言本身節奏鮮明、韻律和諧，具有音樂美。詩歌語言的這種特性，使其成為朗誦的最佳選擇。而且詩歌與朗誦可以說是水乳交融，相得益彰的關系。“書讀百遍，其義自見”，通過朗讀可以加強對詩歌內容的理解，領會詩意，深刻體會詩人的感情波瀾， 進而調動自己的情感，使之與詩人感情基調一致， 產生共鳴。通過詩歌朗誦可以讓學生把握朗讀的節奏、停頓，從而不斷地提高朗誦技巧。

（四）現代詩歌的教學將有助于培養學生學習語文的興趣，提升教師在學生心目中的形象

詩歌教學課可以說就是文學欣賞課，語文教師如果能夠切實加強現代詩歌的教學，使學生展開心靈的翅膀，在詩歌瑰麗的殿堂自由地翱翔，領略詩歌中旖旎的風光，那樣必能激發學生學習的興趣，提高他們的審美能力和文學欣賞能力，讓他們逐步向真、向善、向美，從而成為有責任感、使命感，并具有高尚情操的人。而一位能把現代詩歌課上得精彩生動的語文教師，必是學生心目中有能力有水平的好老師，學生則“愛屋及烏”，進而喜歡上這位老師所教的語文課。從這個意義上說，現代詩歌單元的教學絕不容忽略，它甚至可以成為轉變整個語文教學面貌的一個契機。

現代詩歌教學不僅是不容忽視的，也是可以教好的，當然這已經超出本文探討的范圍，這里就不予展開。這里要強調的是：少年情懷都是詩，學生們在青春年少的大好年華里對詩情是最敏感的，他們最愿意接近詩歌，對詩歌的體會也許比我們想象的要深刻得多，豐富得多，而作為教師，要做的就是拋開功利的教學心態，引領學生在詩歌的殿堂里自由地翱翔，讓現代詩歌在語文教學園地里盡情璀璨地綻放。

（楊黎紅 廣東省東莞市虎門中學）