淺談?wù)Z文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，這已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。當(dāng)前，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已日益引起教育工作者的重視。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí)、全面發(fā)展各方面綜合能力。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（“新課標(biāo)”）在“課程目標(biāo)”中明確提出，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。并且，新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中進(jìn)一步指出：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”同時(shí)，力求促進(jìn)教師教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變， 注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)興趣，萌發(fā)創(chuàng)新

思維是從質(zhì)疑和驚奇開始的。好奇心是創(chuàng)造的推動(dòng)力與激發(fā)力，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們提出各種新奇的問(wèn)題，是提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。

“學(xué)起于思，思源于疑。” 疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識(shí)源自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)和沖動(dòng)。提問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，對(duì)同一問(wèn)題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位地思考和揭示，使思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時(shí)教師讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。教師的點(diǎn)撥應(yīng)盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)了課文《草船借箭》后，有的學(xué)生突然提出“為什么用借箭而不是騙箭？”教師首先對(duì)提出問(wèn)題同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，然后開始逐步引導(dǎo)他們結(jié)合課下閱讀的《三國(guó)演義》中的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論。學(xué)生們經(jīng)過(guò)潛心思索，各抒己見，紛紛發(fā)表了自己的獨(dú)特見解。有的說(shuō)，縱觀三國(guó)，諸葛亮是個(gè)足智多謀、顧全大局、忠心報(bào)國(guó)的人，所以應(yīng)用借而不用騙；有的說(shuō)，諸葛亮運(yùn)用計(jì)謀用草船從曹操那兒騙得了十萬(wàn)支箭，用騙更符合故事情節(jié)；還有的說(shuō)，從故事發(fā)展來(lái)看，這十萬(wàn)只箭是從曹操那兒得來(lái)的，后來(lái)又用到了攻打曹操的戰(zhàn)役中，正好一借一還運(yùn)用恰當(dāng)，這樣寫既表明作者用詞準(zhǔn)確，又體現(xiàn)了語(yǔ)言的詼諧幽默……通過(guò)這樣的問(wèn)題討論，教學(xué)逐步深入，同時(shí)學(xué)生見自己提出來(lái)的問(wèn)題在教學(xué)中起到作用，得到教師的肯定，質(zhì)疑問(wèn)題的積極性提高了，創(chuàng)造性思維能力也得到培養(yǎng)和鍛煉。

二、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新

大量研究發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)空間是影響學(xué)生創(chuàng)造靈感的一個(gè)重要因素，自由、寬松、健康、高雅的環(huán)境設(shè)施，富有藝術(shù)情調(diào)的教育氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造具有潛移默化的影響。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”心理學(xué)研究表明：良好的心理可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素， 釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，努力通過(guò)“平等對(duì)話”做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。課堂上始終保持“動(dòng)中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過(guò)于嚴(yán)肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引出創(chuàng)新的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。在教學(xué)莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》時(shí)，要求學(xué)生自己課下閱讀文章，畫出菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼變化的曲線圖，并用線圖逐層深入地表示稱呼變化的內(nèi)在原因。上課后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后到黑板上來(lái)畫，互相修改，積極發(fā)言，動(dòng)中有節(jié)，亂中有序，畫出的線圖不僅符合教學(xué)要求，而且有許多的評(píng)講讓人驚喜。

三、動(dòng)手操作，勇于實(shí)踐，促成創(chuàng)新

教育家陶行知說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”因此，實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新教育的前提，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)遇，學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力就能得到鍛煉和提高。語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)形式很多，既可以是以課堂教學(xué)的延伸為內(nèi)容的語(yǔ)文主體活動(dòng)，也可以是歌唱、演課文劇、繪畫等藝術(shù)表演活動(dòng)等等。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須在實(shí)踐中訓(xùn)練得來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，使思維從全方位、多角度、眾因素、深層次、多途徑得到啟發(fā)，不受傳統(tǒng)思維模式的束縛，勇于求新、求異、引申拓寬，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力的目的。 如“設(shè)計(jì)板報(bào)”、“創(chuàng)辦手抄報(bào)”、“金剪子”等活動(dòng)，豐富學(xué)生課外生活，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并在搜集剪貼過(guò)程中培養(yǎng)了搜集信息和動(dòng)手操作能力，有利于培養(yǎng)“一專多能”的創(chuàng)造性人才；“據(jù)詩(shī)意作畫”等活動(dòng)，使學(xué)生能以自己獨(dú)特的審美觀點(diǎn)，發(fā)揮想象、用鮮艷的色彩，大膽的構(gòu)圖來(lái)表現(xiàn)詩(shī)文的意境，體現(xiàn) “詩(shī)情畫意”的藝體效果，別有一番情趣，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要做到對(duì)學(xué)生多支持、多觀察、多啟發(fā)、多欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谳p松愉快、積極創(chuàng)造的環(huán)境氛圍中實(shí)現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我。

四、擴(kuò)大閱讀，豐富生活，發(fā)展創(chuàng)新

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。”引導(dǎo)學(xué)生讀書，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以豐富學(xué)生的詞匯，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平，從閱讀中學(xué)習(xí)和汲取人類文化的精髓，形成良好語(yǔ)文素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好途徑是開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。如 “閱讀心得交流會(huì)”、“故事人物點(diǎn)評(píng)”、“優(yōu)秀美文欣賞”等活動(dòng)在豐富了學(xué)生課余生活的同時(shí)，提高了學(xué)生的閱讀、寫作水平，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了欣賞水平和鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；而在“古詩(shī)文朗讀”、“詩(shī)文朗誦比賽”、“詩(shī)文劇作表演”等活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，興致很高，這些閱讀活動(dòng)不但培養(yǎng)了學(xué)生誦讀古詩(shī)文的興趣，弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)文化，而且鍛煉了學(xué)生的表演才能和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，由于我國(guó)正在進(jìn)行中的新一輪基礎(chǔ)教育改革是和全球同步進(jìn)行的，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，一些教學(xué)理念的實(shí)施都是采取“先實(shí)驗(yàn)后推廣”的原則，這對(duì)廣大一線教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，給了我們施展富有個(gè)性色彩的教學(xué)方法的空間，而我們的目的就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還要不斷探討，不斷總結(jié)、力求充分利用廣闊的社會(huì)環(huán)境，開辟出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新途徑。

（黃繼青 山東省臨沂市蘭山區(qū)蘭山辦事處學(xué)校；池福源 山東省臨沂第三中學(xué)高中部）