材料作文及其變化

作文命題有給題目、給材料及給話題的區分，但不管以何種方式命題，命題就是出發點。即命題作文是從所給的題目出發，材料作文是從材料出發，話題作文則從話題出發。另一方面是起點雖一樣，方向卻不同。命題作文要善于揣摩題目或標題，從而面對題目展開思考。話題作文較為寬泛，大都用來引發思考。至于材料作文，先得從材料中引出題意來。

材料所反映的無非是人事或問題，這人事或問題就提供了思考的角度。比如2007年全國卷乙卷的作文題目，就人事或問題而言，歌手叢飛施恩不求回報，是一個角度；受助者之一以面子為借口，也是一個角度；另一則材料有施恩有回報，更是一個思考的角度。由角度切入，重抓關鍵詞句，就可形成立意。比如材料中有這樣的句子：“叢飛說，不要責怪他們，我已不再需要治療了。”這正是體現人物性格的話語，表明胸懷的寬廣。再如另一句子：“記住別人對自己的幫助，學會幫助別人。”這是華農大的學生小李說的，也是有助于立意的關鍵詞句。至于那個受助者說這讓他很沒面子，則是間接引用的。

作文的材料，大都是一個故事或事例，可供多角度開掘。但由于各人的理解能力不同，或者說關注點不一樣，也有可能角度太偏，這就還需要整體把握。其實讀了材料之后，不妨先從總體上思考一下，材料中講的是什么，即通過什么人事反映了什么問題。鑒于材料作文在理解上的多樣，平時也可加強這方面的訓練。即選擇一些材料，作多角度的思考，再比較取舍。具體操作時，則可將關鍵詞句的提取與整體把握結合起來。

由于角度間的關系并不一樣，因此有最佳角度及立意之說，即最切近于原意或最能體現題意的角度。但這在新材料作文中有了變化。比如“‘細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲’是唐詩中的名句。有人說，這是歌詠春天的美好品格；有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界；有人說，這是嘆息‘細雨’、‘閑花’不為人知的寂寞處境；有人說，‘看不見’、‘聽無聲’并不等于無所作為；還有人說，這里的情趣已不適合當今的世界……請你根據自己讀這兩句詩的體會，展開聯想，寫一篇文章。”此種新材料作文，因角度大都已提供，只需從中選擇一個較能把握的即可。如此最佳角度及立意，也就意味著是最能把握的。但把握中，仍要讀懂材料，尤其是含蘊于材料中的要求，且相對于文體及字數等外要求，也可謂內要求。即不管從哪個角度切入，都要體現一個漸或慢的過程。比如從“并不等于無所作為”這個角度切入，再聯系漸或慢的過程，可知這個“作為”由于不太明顯，較易忽略，因而得警醒一些。再如寫“這里的情趣已不適合當今的世界”，則可說漸或慢的節奏不太適應于現代社會的生活。

材料作文，其實不管從哪個角度切入，都要能讀懂材料，把握要求。針對材料的寫作，要在領會內涵的基礎上展開評說。體現在表達上，是以議論為主的。至于具體的操作，又有引、議、聯、結之說。引即先引出題意，可直接引出，也可對材料有所復述，再引出題意。議是分析，也要結合材料來展開。聯主要是聯系社會及現實，找到與材料的結合點，換言之就是有所拓展。結，則是作出結論。材料作文的這一操作過程也曾引來非議，說是過于模式化，實則操作上的一些套路，正體現出作文的有序性來。作文的基礎訓練，本不妨有序可循，但不能說這就束縛了手腳。即問題并不在于這個操作模式，而在于做得如何。且引、議、聯、結的套路，大可與結構上的起、承、轉、合相對應，是很有條理的。要說材料作文的弊端，還在于不會把握材料。比如寫“摔了一跤”，就展開記敘，寫如何摔的之類。這種記敘的寫法，等于擴寫。就思維上說，這是沒有抓住材料中的意，而只看到了材料本身。另一種情況是只會就事論事地分析，而缺少關聯或拓展的環節。

關聯就是找尋一些相似的事例來充實，表明材料所說不是孤立的，而是可以互相聯系。至于關聯的材料，可在社會現實中找，也可有歷史的參照，從而表明來龍去脈。且材料也不止于事例，還可以是詩文名句。只要有所闡釋，并找出與題意的關聯即可。尋找關聯，換言之就是要能在評說中拓開層次。此種拓展，表明言說的范圍有其廣度，立論的內涵有其深度。材料作文是需要有所評說的，廣征博引，有助于形成思維的張力。不管角度是否提供，或者說從哪個角度切入，思維上都要能夠由此及彼，再回環往復。即發散之后，再有所收攏。材料作文的變化可以降低一些審題的難度，但不等于降低要求，這個要求就是要有展開評說的能力。

（吳永福福建省長汀一中）