讓作文走進學生心田

作文題目：腳步（命題作文）

命題意圖：

1.近年來，高考作文一個重要的導向是，寫出“你的”感情、思想、看法，反對反來復去寫古人。

2.引導大家關注生活，關注自己身邊的人和事，寫出富有生活氣息和時代意義的作文。生活是寫作的來源，沒生活，沒思想，很難寫出文質兼美的作文。

教學目標：引導學生注意觀察生活，激發寫作熱情和興趣。

教學方法：師生互動，課堂教學展示

教學過程：

第一部分：教師引導

師：勿庸諱言，作文是令中學生深感頭痛的一門課程，看到作文題，一臉茫然，絞盡腦汁，不知該如何下筆，不知該寫什么，久而久之，形成了一種對作文的畏懼心理，從而導致寫作水平徘徊不前，甚至一落千丈。同學們有沒有這種感受？

生：有。

師：為什么？

生1：平時練得少。

生2：就是寫了，也是干巴巴的，沒意思，所以就不想寫了。

生3：沒有寫作材料啊，巧婦難為無米之炊，當然也不想寫了。

師：對，你們的說法很有代表性。中學語文教學不會因為你不想寫就取消作文這門課程，甚至還有加強的趨勢。看來有意見也不行，正視現實才是最主要的。下面以“腳步”為題，上一次寫作課，看看作文是不是真的像大家所說的那樣，沒什么可寫。

師：大家想想，看到“腳步”這個題目，你會聯想到什么？

生4：（小聲）腳步就是腳步，沒什么好想的。（下面的學生低聲笑）

生5：我覺得腳步代表一個人的成長歷程，小時候學走路的腳步是蹣跚的，不穩的；慢慢的，上幼兒園的腳步是歡欣的，喜悅的；小學、初中、高中，我們變得成熟了，腳步也更有活力，更自信。

師：很好，這是一種成長的腳步，是立意，用“腳步”寫人的成長，是虛寫。

生6：我剛才查了一下字典，“腳步”有兩個意思：一是指走路時兩腳之間的距離，如“腳步大”；二是指走路時腿的動作，如“放輕腳步”，“擦擦的腳步聲”。要讓我寫，我會從腳步的聲音來寫。

師：不錯，弄明白“腳步”的意思，這是基本的，這是審題。用“腳步”的聲音來寫腳步，是側面描寫。想一想，哪位作家用側面描寫的方式寫過“腳步”。

生7：朱自清的《春》，“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步聲近了……”（下面學生一起背誦）。

師：好，朱自清是一代名家，他用小草，小孩子，用一連串的比喻來寫，把“春”寫活了。

生8：通過“腳步”也可以寫人的心態，跳躍性的步子充滿朝氣，高興喜悅；矯健的腳步充滿自信，事業有成；老年人的腳步，安靜平和，心態安詳。

生9：還可寫社會，匆匆的腳步，頻率很快，沒時間停下來欣賞路邊的風景，這不是現代社會人類忙碌的象征嗎？

生10：時代也有腳步，我們正跟著時代的腳步前行，走向美好的明天。

生11：工人的腳步，農民的腳步，人生的腳步，還有思想的腳步……

師：看來，大家的思維很活躍，從腳步上產生了那么多的聯想，有實有虛，有形象有抽象。通過腳步來聯想，能寫的東西很多，那么下面我們就從以上同學的發言中，自選一個角度，也可以是自己獨到的發現，試著寫一寫，看怎么樣？

生：（集體）好！

第二部分：學生課堂寫作

課堂寫作情景描述：

學生興奮地埋頭寫作，老師走動巡視，看是否有什么問題。大致八九鐘，有人已寫好；

再過三五分鐘寫好的更多了。

師：看來大部分同學寫好了，那么請同學們讀一讀，展示給大家，也讓大家來分享你成功的喜悅。

生12：周六晚約摸九點。看看表，嗯，爸爸快要下班了。彼時，樓道里響起沉穩有力的腳步聲，然后越來越響亮、清晰。剛勁而又厚實。又是我熟稔的腳步聲，似乎連腳步中透著的工作一天之后的疲倦和困意都可以感受得到。于是我又習慣性地沖著在客廳看電視的媽媽吼：“媽，開門。”“知道啦，這還用得著你說啊。”“我這是溫馨提示”……

生13：一個尋常的晚自習結束的夜晚。與一路同行的同學在路口道別后，由于樓梯口背對大路又路燈較暗，總是習慣性地帶點警覺又帶點傻氣地一路小跑到樓梯，再大跑上樓梯。剛到三樓正欲敲門，便看到了媽媽笑盈盈的臉。“呀，您可真是反應越來越靈敏了。”這時我還喘著粗氣。“你的腳步聲我能認不出來嗎？”“這倒是，夜深人靜的狂奔上樓的除了我還能有誰……”“你就是慢悠悠地從樓梯口挪上來我們也知道是你吶。”爸爸接上說。“也對呃……”我應著，若有所思地回到房間。

生14：……回到房間不禁想，對彼此的腳步聲這般熟悉，這般肯定，可以這般清晰地辨認，這是對彼此怎樣的一種熟悉和牽掛，是怎樣的一種心有靈犀啊……樓道里又有腳步聲，盡管這并非我所熟悉的腳步，但我知道這是為另一個家庭所熟悉的，屬于另一個家庭里家人們的牽掛，會有另一個家庭及時地為之開門，迎接這腳步。

生15：記得以前很多時候你總會偷偷地跟在我后面，可你卻從來不會上前要和我待在一起。有時我倔強得把自己藏在大樹后面不讓你發現。這時你就會焦慮起來，雙手在胸前使勁地搓著，你向左走幾步，向右向前走幾步，你的腳步輕盈而快速，卻一步一步都重重地踩在我的心上。我閉上眼，不愿再看你晃動的身影，看你吃力的樣子。我期望這一刻快點過去，期望你快離開。我甚至努力用手捂住耳朵，不愿聽你的腳步聲，不愿聽葉子頻繁的“沙沙”聲，不愿聽你內心的呼喚，也不愿去想你內心的矛盾。過了很久很久，直到我確定不會再有你的腳步聲，我才把手放開。

可是現在，我想聽你的腳步聲卻不可能了。那輕盈而快速的，曾讓我一味逃避的腳步聲。如果可以，我真想和上帝做個約定：把你在天堂的腳步聲借過來用用，讓我再聽聽，再聽聽。就算一會兒，我也會答應他任何的要求。……

……繼續閉上眼，一陣微風徐徐吹來，葉子發出輕微的“沙沙”聲。我緩緩地睜開眼睛，發現陽光正把我染成一個金黃的人兒。后面突然響起了輕盈而緩慢的腳步聲，我全身戰栗，緊張地屏住了呼吸。“鐵生”，你輕聲喚著。我急忙轉過頭，卻什么也沒發現，只看見陽光在樹葉上跳舞。不，那不是我的幻覺，那是你的腳步聲，那是你的腳步聲！

師：這幾位同學的寫作水平都很高，情真意切，聲情并茂，真摯感人。有的通過腳步聲寫出了家庭的溫馨，心有靈犀，父母子女之間和諧融洽；有的寫母女之間，腳步聲是那樣熟悉，一句話顯示出母親的慈愛；有的是借腳步聲的回憶，表現出自己對親人的懷念。這幾篇作文都有一個共同的優點，那就是借細節傳神傳情。寫得實在，富有表現力。同學們要記住，生動的細節能起到決定作文成敗的作用，切不可忽視。

生16：卡夫卡，他從黑暗混沌中走來，他的腳步永遠是那樣的不堅定，那樣的動搖。

卡夫卡總是對自己充滿了懷疑，思量著自己的所作所為是否正確。《城堡》中的主人公K似乎可以看作是他的一個縮影：心中懷揣著夢想和目標，卻永遠到達不了彼岸。他思量著，猶豫不決，最終邁出一步，小心翼翼地環顧著，生怕自己偏離了方向。繼而他又開始后悔懊惱懷疑，于是他再停下來探尋著。他周圍都是他那些躑躅不前的腳印，深深淺淺，歪歪扭扭，沒有一個腳步是確定的。他的自我否定和內心極深的抑郁，在他與世界之間制造了一層厚厚的隔閡。他也一直在探尋走出隔閡的出路，甚至希望通過騎桶飛翔去跨越鴻溝，但他的方式似乎不對。真正要與世界溝通，能做的只有，一步一個腳印，扎扎實實地走出一條路，而他踟躕的腳步使他注定無法跨出自己的疑慮。

卡夫卡在他的名篇《變形記》中，把人異化為了一只大甲蟲。他讓他到處爬，足跡布滿了房間的各個角落，卻仍然沒有自己最好的落腳點，最終被扔進了垃圾堆。這不僅是他對主人公的處理，也是對自己的處理。他留下遺囑要求友人銷毀他所有手稿，他的許多小說都沒有結局，他的腳步只能停留在半路，但我們無法否認他停留在半路時其實已到達很遠，盡管他的腳步總是歪歪斜斜。

卡夫卡的人生充滿了種種斗爭與否定，他的人生是不完美的，他甚至憎惡他自己，但也正是他不平常的人生，不夠堅定的腳步才使他走出了一條成功的文學道路。

師：“腳步”題目寫實寫虛、寫自己寫他人、寫現實寫歷史都可以，只要你選取一個好的切入點。本文選取的點就比較小，挖得深，有自己獨到的見解。作者認為卡夫卡自身的性格使他人生的腳步不堅定，但恰恰是他現實腳步的不堅定使他走出了一條成功的文學道路。我想只有深入了解一位作家，從真正意義上理解他，我們才會讀懂他的作品及人生，我們才能做到“因為懂得，所以慈悲”。這是寫虛，寫命運與腳步的關系，很有見地，值得提倡。（下課鈴聲響起，大多數學生還沉浸在寫作的喜悅當中）

師：請同學們把自己的作文再整理潤色，寫成一篇不少于800字的文章。好，下課，同學們再見！

第三部分：優秀作文展示

腳步

我坐在路邊，戴著帽子，用帽沿遮住了大半個臉。天氣實在太熱了，而我卻在等人，她遲到很久了，于是，我開始盯著路上出現的一雙雙鞋，感受他們的腳步。

一雙破舊的，打著補丁的鞋映入我的眼簾。這鞋實在是太舊了，大拇指都裸露在外面，隨著腳步的節奏，一上一下，有規律地動著，他走得是那樣的緩慢，在這樣一個城市里，除了老人，也只有乞丐——這個特殊群體才會走得如此“悠哉”。但這腳步在緩慢中，顯出一份沉重和不安來。他的腳步，泄露了他的心事，或許是還沒討到今天的飯錢吧。

他漸漸走出了我的視線，一雙锃亮的皮鞋迫不及待地闖入我的視線。他走得那樣地意氣風發，西裝褲腳都隨著他的腳步躍動起來。“一步、兩步、三步……”他走得腳下生風。那歡快似舞步的腳步，掩蓋不住他快樂的心情，或許是老板剛剛贊許了他的工作，或許是女友剛剛答應了他的求婚……管它是什么呢，歡快的腳步所傳達出的信息，連我都被感染了呢。

他歡快地離開了我的視線，此刻，我的眼中出現了兩雙鞋。他們走得是那樣的緩慢、沉靜。一塵不染的鞋面，和諧的腳步。這一定是一對十分恩愛的老人正在散步。他們的腳步不偏不倚，不似第一雙鞋子的心事重重，也不像第二雙鞋的歡快躁動，卻像是貯藏了多年的老酒，散發出一種古樸的氣息。老人們的腳步中特有的古韻古味，讓我陶醉。他們的腳步，顯示出兩人共同經歷歲月風雨的情懷。

老人們緩慢走出了我的視線，很多雙足球鞋映入眼簾。他們快速地奔跑著，口中大聲地呼喊著，這是一群風華正茂的少年們。他們該是剛踢完球吧，鞋子上的污泥和草皮在此刻顯得是那樣的親切。他們的腳步，就像是一陣旋風，緊綁的鞋帶在這樣的腳步的帶動下也顯得活力四射。他們的腳步，正如他們的青春，大步向前，奔向明天……

此刻，我的眼前出現了一雙我最為熟悉的鞋子。她終于來了。一雙干凈的平底鞋，我抬起頭，對她笑了笑。“怎么樣，醫生說孩子還健康吧？”“嗯……”

我站起來，小心翼翼地扶著她回家。此刻，我們的腳步里多了一份責任感和即將為人父的喜悅。

點評：這篇作文的出彩之處在于構思的巧妙和形象描繪的生動，有實有虛，能借腳步的情態表現出人物的心情。表面上寫的是腳步，實際上寫的是不同腳步所反映出來的人物的心情。如乞丐的無奈，青年人的快樂，老人的安詳，少年的活力，尤為精彩的是“我”的幸福感和責任感。不同人的心緒，通過腳步都準確地表現了出來。

第四部分：教師反思

這次作文課上得還算是比較成功的，學生踴躍發言，也敢于在課堂上展示自己的習作，寫作積極性高漲，但作文中也存在一些問題。

好的方面：

1.優秀作文明顯增多。

2.能用“有形的腳步”來寫真情實感。

3.能用“無形的腳步”來寫出自己的感受。

存在的問題：

1.審題不準。由于思維定勢，不少學生仍把這次作文理解為話題作文，于是，在慣性思維之下把文章寫成了“腳步”的擦邊球——認為凡是與之相關的都可以。

2.由于把“腳步”等同于“腳印”，所以文章通篇都寫“腳印”。

3.套文。把“腳步”套在其他內容之上，顯得牽強、不通。

4.完全離題——可能是不知該寫什么。不管三七二十一，寫出來就是了。

5.學生作文中的錯別字太多。有一篇作文中竟然出現了8個錯別字。個別學生為了不寫錯別字，生硬地“跳”過去，造成句子不通，語意表達不明。

（胡楊林 浙江省甌海中學）