語文教學中如何塑造學生健全人格

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中突出了語文學科的人文性，強調指出在語文教學中“應重視提高學生的品德修養和審美情趣”，“使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。這就要求我們在語文教學中重視語文的熏陶感染作用，在語文教學中適時地開展情感教育。下面筆者就語文教學中的一點體會談談如何塑造學生健全的人格。

一、展現教師魅力，樹立高尚人格感染學生

“學高為師，身正為范”，教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業解惑”之人，更應為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規范學生。語文教師如果具有頑強的意志、開拓進取的創新能力、樂觀自信的上進心、寬以待人的包容心等健康的心理品質；具有人本思想、開放的大語文觀、終身學習等先進的教育觀念；具有嚴謹的治學態度、過硬的教學本領、扎實的語文功底等學習品質，就一定能贏得學生的尊重和愛戴，其人格也會給學生以潛移默化的影響。教師只有完善自身素質，才能讓學生從高尚的人格魅力中汲取有益的營養。

二、充分挖掘教材，塑造學生完美的人格

教材是學生形成人格、學習知識和技能的依據和來源之一。語文教材中蘊涵著豐富的人格教育素材，其中有抒發愛國情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是與非、善與惡的判斷標準，更有做人的準則。教師應自覺把這些資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入孩子的心田，提高文化品位、審美情趣，使學生認識社會、認識人生，領悟做人的道理，見賢思齊，形成健康的人格。

具體而言，可以從以下幾個方面入手：（1）利用文章作者的情況對學生進行教育，講課時，可適時拓展、介紹體現作者人格方面的事例，給學生樹立一個可以仿效的榜樣。如《論語》中孔子的人文和博愛思想；《魚我所欲也》中孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣；讀范仲淹的《岳陽樓記》，讓學生深切體會他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷，進而讓學生產生強烈的社會責任感。（2）根據課文內容對學生進行人格教育。在教學《最后一課》時，老師可充分引導學生發掘文中的愛國主義情感，激發他們的愛國主義精神。《人的高貴在于靈魂》中，教育學生塑造高尚人格的重要性。讀鄭文光的《宇宙里有些什么》，培養學生熱愛科學、探索宇宙的精神。

三、通過語文課堂教學，對學生進行人格教育

語文教學中蘊含著豐富多彩的德育因素，是實現教育目的的主渠道，也是人格教育的主要途徑。

（1）創設民主、平等、充滿活力的課堂。利用課前兩三分鐘的講話，讓每個學生說一句自己喜愛的名言警句，給學生一次“自我表現”的機會。既能培養智能，又能對學生進行了人格意志的教育。（2）重視“合作教學”，發揮學生在學習過程中互教互學的積極性，培養學生的合作能力。如學習專題和綜合實踐活動等內容時可充分體現學生的合作能力。（3）重視學法指導，讓學生學會學習。如采用辯論、演課本劇、朗誦大賽、背功大比拼、課前五分鐘講話等教學形式和手段對學生進行人格教育。

四、開展語文課外活動，加強對學生的人格教育

課外活動是課堂學習的延續和補充，是語文教學的重要環節。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語文教學中的人格教育不能停留于課堂。應開展多項活動，讓學生走出課堂，了解身邊的先進人物和事跡，使其受到教育，在知識爆炸、經濟騰飛的環境中磨練自己，挖掘自己，使自己能適應社會發展。同時還可通過課外閱讀活動，向學生推薦健康作品，學生通過閱讀，能間接洞察社會歷史，領悟做人的道理，思索在人生道路上，如何塑造自己健全的人格。

五、培養語言能力，完成對學生的人格塑造

把健康人格的養成有機地融合于學生語言能力的培養過程中，在閱讀教學、作文教學和聽說教學中養成學生的健康人格。（1）倡導個性閱讀、整體感悟的閱讀教學法，即引導學生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習慣、思維方式，最大限度地發揮他們的積極思維的主動性。（2）倡導生活作文教學法。把作文能力的培養融入到做人的生存、享受和發展等生命需求之中，在作文教學中致力于學生觀察、感受、內化生活的能力培養，重視做人與作文的關系、發展思維與作文應試的關系、自主作文與獨立人格發展的關系。（3）重視聽說教學。聽說是語言交流活動的重要組成部分。只有提高聽說能力，才能全面提高學生語文素質。

語文學科教學對學生健全人格的培養，是一項長期工程，不可能一蹴而就，要靠堅持不懈的熏陶與啟迪，方法也遠不止以上所談的這些，所以還有待于在今后的教學實踐中不斷地探討與完善。

（陶新玉 江蘇靖江實驗學校）