大學語文互動教學的實踐與思考

大學語文人文素質的教育功能現已得到教育界的普遍認同，為此，全國各高校相繼將其列入非中文專業大學生的應修、必修范圍。然而，面對中小學已開設十二年語文課的現狀，怎樣才能使學生感到大學語文與中小學語文不同而不產生厭倦與懈怠情緒，從而真實高效地實現提高學生人文素質的教育目標呢？筆者從十幾年的教學實踐經驗中得出，挖掘教學內容的文化內涵、突出其審美性與人文性固然重要，而激發學生的學習熱情和潛力，讓學生自主動起來，自覺把受熏陶與受影響的時間和空間盡可能地拓展開來、將思考與關注的內容繼續深入下去，則更是事半功倍的途徑?；邮浇虒W就是這一途徑中最為行之有效的教學方法。

一、激發學生的熱情和潛力，讓教學環境寬闊、活躍

大學語文人文素質教育的教學目標，僅靠各高校通常設置的有限的50個左右的課時、以傳統的課堂講解灌輸的單一方式是很難實現的。教師必須結合本課程的特點，讓學生在課堂上耳朵聽起來、思維活起來、嘴巴說起來；課堂下雙手動起來、眼睛找起來、腦子轉起來。這就需要教師以活躍的學習氛圍增強學生的學習興趣，利用其不甘落后的心理特點激發學生積極主動的學習愿望，讓學生盡可能地拓展閱讀的廣度、延伸思考的深度，將學習的時間與空間從課堂拓展到課外的圖書館、互聯網和社會之中，以一種敏銳的洞察力關注現實和人生，從而實現人文素質教育的最終目標。

（一）巧設氛圍、把握良機，進行活潑有序的課堂互動

課堂互動是課堂上師生不同觀點相互撞擊，借集體力量產生“共振效應”的互動方式，在大家共同參與、相互啟發、相互激勵、相互感染的氛圍中，不僅能有效地打破個人固有觀念的束縛，開發創造性思維，還可以激發學生的進取意識。課堂互動可采用以下三種方式進行：

1.一問一答，深化內容的思考與理解

問答式互動是引導學生深入思考、提高學生語言組織和表達能力、加強學生信心與勇氣的有力途徑，它可以有效地吸引學生的注意力，調整他們積極主動的思維狀態，現場的熱烈氣氛還可以激發學生參與的熱情。問答互動可以在教師與學生、學生與學生之間相互進行。教師提問要注意學生普遍的興趣程度，要切合教學目標、注重教學效果。如講解魯迅的小說《傷逝》時，可就主人公婚姻失敗的原因提問，引導學生結合當今社會離婚率較高的現實問題進行作品內容分析?；橐鰩缀跏敲總€學生必將面對的人生課題，而婚姻的幸福和穩定是每一個人的理想，青春期的學生不會對這個問題不感興趣，而對“為什么”的認真思考，就實現了深入分析作品思想意義的教學目的。學生提問，教師要注意培養學生的質疑能力，保證學生提問的質量，逐步提高學生的提問水平，要鼓勵學生挖掘作品內容的深刻內涵，從而培養他們聯系時代和民族文化特征，結合現實和人生，深入分析問題的思維習慣。如可讓學生聯系具體作品出一些問答考試題并做出參考答案，學生要想讓自己考別人的題目有水平、有特點，要想做出令同學信服的答案，就必須仔細閱讀作品，進一步了解民族傳統文化內涵和作品的時代背景，這就充分拓展了學生閱讀和關注的范圍，也鍛煉了學生思維的邏輯嚴密性。

2.激烈交鋒，激發創新的思維與觀點

課堂互動，還可以結合教學目標，聯系具體的教學內容設置話題，引導、啟發學生展開討論。學生之間相互傾聽，有助于激起彼此的靈感，鍛煉形成獨立研究思考的立場、開放和多向的思維狀態、質疑和批判的思維習慣。討論的題目一般應為在學生中能廣泛引起爭論的問題。例如，大學生有強烈的英雄情結，喜歡甚至崇拜武俠小說中的大俠，為明確英雄的內涵，在講解現代武俠小說現象時，可結合屈原的《國殤》、曹植的《白馬篇》和現代相關文學作品，設計“大俠是不是英雄”這樣的題目在課堂上展開討論，以明確英雄身上具備的國家與民族利益高于個人恩怨的主要精神特征。討論可個人發言，也可按相似的觀點分組，還可依辯論的方式指定分組，分別計分。為了個人或小團體的榮譽，學生會努力從不同的角度挖掘新奇的觀念并尋找支撐自己觀點的理論與事實依據，這無疑是對他們創新思維和語言組織能力的很好鍛煉。與此同時，在老師的引導下總結出的結論會澄清部分學生以往的模糊認識，有的學生還能從其他同學的身上看到自己的不足，又可起到一定的激勵作用。

3.心靈互動，實現情感的交融與認同

師生之間心靈與情感的交流也是一種很重要的互動方式。教師與學生的眼神可以成為交流情感的無聲語言，這種心靈與情感的默契是師生之間的一種無聲互動。大學語文教學內容的重要特點是以情感人，教師在解讀作品時，可用自己真摯的情感感染學生，讓學生感同身受，隨著教師的講解深深地沉浸在深摯的情感氛圍之中。而學生或肯定、或否定、或喜愛、或厭惡、或認同、或反對的情緒會在目光與表情中有明確的反應，老師便可捕捉這種無聲語言的反饋信息，判斷學生的思維狀態、情感取向和對內容的領悟程度，適時調整自己的講解內容和進度，改變教學方法。如在解讀《采薇》作品中古代士卒的家園之思與衛國責任的矛盾時，可有意識地與學生背井離鄉的親身經歷結合起來、與現代軍人駐守邊防的事實聯系起來，讓學生在真切的情感體驗中，認識中國傳統文化的民族意識和歷史責任感的崇高與偉大。這一情感的認同與交流，完全可以通過師生眼神交流去實現。

（二）廣搭平臺、豐富渠道，開展靈活多樣的課外互動

大學語文的學習過程，不能囿于課堂上老師的講解，課下也可以利用校園成熟的資源，進行有計劃、有規模的課外互動。課外互動可以網站交流與比賽匯演等方式交互進行。

1.網站交流，擴展互動的范圍與空間

目前，各大院校的校園網設備先進、功能齊全，很多院校的大學語文課程建設了網絡交流平臺。這一平臺具備以下特征：信息廣泛、內容豐富、方式多樣、交流快捷方便、學習時間相對自由靈活、聲音視頻和動畫圖片等媒體資料直觀生動……充分利用這些優勢，可從感官上激發學生的學習興趣，從而進一步實現探索式、發現式的互動式教學?；邮蔷W絡教學的主要特點之一，在教師的幫助指導下，學生利用校園網進行主動對話，使學習成為一個以學生為主體的“師——機——生”立體交叉式互動的過程。教師可在網上布置作業、解答問題、批改試卷、進行成績分析等；學生可以查看課程信息，包括教學公告、教學大綱、教學計劃、學習重點、學習方法及其它資源，也可提出問題、查看解答、進行討論等。學生之間可以就某個文學難點、焦點、熱點或自己感興趣的問題各抒己見、展開討論，也可以就課堂外的社會與人生問題與教師、同學進行交流……網絡這種互動方式極大地體現了學生的主體性，可以成為大學語文教學課外互動的主要方式。

2.比賽匯演，增強互動的力度與效果

比賽匯演是以實踐活動實現對課程內容理解升華與深化的互動方式，可在課程進行中或結束后，以詩歌朗誦、演講、辯論、征文宣讀、學術論文報告及話劇表演等方式進行。這種互動對學生的參與提出了更高的標準和要求，如果沒有對文學作品較強的鑒賞和理解力、沒有表現自我的勇氣、沒有流利的表達能力、沒有借助于肢體語言輔助增強表達效果的意識、沒有考慮觀眾反映的現場感，是不能保證匯演活動的順利進行的。因而，這一活動既是將理論知識轉化為實踐能力的重要環節，又是展示和檢驗學生課堂內外學習成果的平臺，而教師指導學生進行排練與表演的過程，就是充分體現教學與實踐相結合的指導思想，更有力度、更見效果、更高層次的教學互動。學生自己的才能得以展現，還可以進一步增強他們的學習興趣和表現欲望，激發他們的創造潛能，培養他們團結協作的精神，從而促使人文素質教育進入良性循環。

二、發揮教師的引導與促進作用，讓教學效果有效、顯著

大學語文互動教學的方式看似簡單，可真正達到欲求的效果實屬不易。在教學過程中，教師要充分發揮自己的引導與促進作用，還需注意以下問題：

（一）要注意互動教學的深度

只為鼓勵學生參與或活躍課堂氣氛而進行的互動，即使再隆重、再熱烈，也不是高校課堂所要的效果。大學課程教學內容的深刻性，決定了大學課堂氣氛以“嚴肅性”為主的主要風格。大學語文的互動要讓每一個學生感受到自己對生命的感悟、對現實生活的理解，要讓每一部分的教學內容對每一個學生產生不同程度的影響力。因而，互動要有一定的深度，要積極引導學生參與深入思考的整個過程，使學生真正從一個被動接受者變為一個主動探索者，讓他們學會主動探究、獨立思考，把學習的潛力充分挖掘出來，形成思想上的有效互動。

（二）激發鼓勵學生的創新思維

大學語文的教學內容內涵豐富，對它的理解有多元化的特點。教師作為互動教學的組織者、參與者、合作者、引導者，不要確定唯一的標準答案，要鼓勵學生的發散式思維，珍視學生的獨到見解，鼓勵學生說出自己的獨特感受和體驗，讓學生學會從不同角度進行思索、多方面去探究、努力尋找與眾不同但又合情合理的答案，讓學生以此培養求異思維，并激發學生勇于表達、勇于思考、勇于創新的精神。

（三）對學生應有平等的態度和愛心

親其師，才能信其道；而信其道，才能得其真。在傳統的教學中，教師是知識的傳授者，是控制和主宰學生的權威者，往往會以自己的準則規范學生的言論，學生則處于一種被動的單純接受教育的地位。這種教育關系難以建立和形成良好的溝通和互動關系。要真正實現教學互動，教師就要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，要尊重學生參與教學過程的權利，創設一個雙向和諧的優良教學環境，要用愛心鼓勵學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使學生消除對權威和失敗的畏懼心理，在無拘束無壓力的心境中積極參與、思考和交流，從而達到教學雙方互動的最佳境界。

（四）激發學生的興趣，讓學生主動參與

最成功的教育是讓學生喜歡學習。興趣是學習的原動力，學生對感興趣的東西，注意力常常會高度集中，想象力會很豐富，思維空間也會得以擴大，容易迸發智慧的火花和出現意想不到的收獲。而教學中忽視激發學生的興趣，靠強制手段迫使學生學習，學生會覺得所學的內容乏味，甚至會產生抵觸情緒、逆反心理，師生間就無法互動。教師在教學過程中，可借助先進的教學手段、運用多樣化的教學形式、給予主動參與并能言之有理的學生以平時分數的獎勵、用鼓勵并充滿真情的語言來激發學生參與的熱情，也可提前讓學生做一些準備，以提高學生參與的積極性、自覺性和主動性。

（五）靈活機智，適時掌握互動的時機

大學語文教學的互動，是一個動態的教學過程，活動組織中隨時可能出現教師原來沒想到的狀況，如果不適時引導、即時控制，互動就可能達不到預計的目標，甚至會出現事與愿違的尷尬局面。因而，互動的組織對教師提出了更高的要求，不僅要求教師知識廣博、思維靈活，還要求教師具備更強的隨機應變的引導能力……

大學語文的教學目標是要突出多種教育功能，強化學生的人文素質、思維訓練和讀寫說等綜合能力，而人文素質的提高與各種能力的培養不能僅靠傳統的課堂講解來實現，教學方法必須與時俱進。強調互動教學，是提高教學效率，獲取最佳教學效益的有效途徑，但這也是需要師生共同參與、相互配合的一個雙邊的腦力勞動過程。因而作為教師，更應該開動腦筋，利用一切可利用的資源優勢，為大學語文的教學開辟出一條適應時代發展和學生培養目標的陽光大道，讓大學語文能真正張開人文素質教育的翅膀，在大學校園中活躍起來、飛翔起來！

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（李凱敏 北京裝甲兵工程學院基礎部文史教研室）