提高課外閱讀效率之我見

語文課堂教學受到一定時、空的限制，而課外閱讀卻能彌補此缺點，不受時空限制，是語文教學由課內向課外延伸發展的重要形式，是培養學生閱讀能力，提高寫作能力的必不可少的有效途徑。也是培養學生運用已有的知識去獲取信息、解決問題、陶冶情操的一種必要的輔助手段，隨著課程改革的不斷深入，語文課外閱讀越來越被人們所重視。但是，怎樣提高學生的課外閱讀效益，提高學生語文能力呢？本人以為激勵學生開展閱讀的自覺性，調動多種感官參與，加強監督指導必能提高學生的課外閱讀效率。

一、培養閱讀興趣，提高閱讀認識，激勵學生閱讀的自覺性

興趣是最好的老師。世上沒有完全相同的兩片樹葉，每個學生的喜好各不相同，要調動學生對閱讀的興趣，就必須放開手腳讓學生自主選擇閱讀材料，當然，學生的年齡有限，欣賞水平和審美能力也有限，在選擇的過程中就會出現偏差。例如有的學生選擇刺激的武俠、言情小說，有的學生選擇了新奇的科幻小說，這種現象的出現也是可以理解的，現在的視聽傳媒的導向作用在很大程度上影響了學生的審美觀念和價值取向。如果對閱讀沒有明確的目的，只是為了獵奇和消遣，那就談不上提高課外閱讀的效率。這就是說，對課外閱讀一定要有正確的認識和原動力。語文教師首先要幫助學生認識到作為基礎和工具的語文在各學科中的地位以及語文能力在將來生活中的作用，引出課外閱讀在將來生活中的作用。其次，用具體生動的事例去引導。當今社會上很多作家、記者及主持人等與文字打交道的人，并非都是“文字科班”出身，他們的成才經驗有一條是相同的，那就是對閱讀的興趣和潛心刻苦的閱讀。從而讓學生明白要立足社會，取得發展，做出一番事業，必須樹立終身閱讀的觀念，養成自覺閱讀的習慣。

二、調動多種感官參與，提倡閱讀的“多樣性”

有些學生善于泛泛而讀，浮光掠影，讀不得法，讀后，僅留有趣味情節，淡薄的印象，這樣的課外閱讀質量和效率都不佳。本人認為課外閱讀要“實”，扎扎實實，注重實效，實實在在的把聽說讀寫等幾種方法結合起來。心理學研究表明，調動多種分析器的參與，比使用單一分析器更有利于學生集中注意，有利于記憶，也就是說，可以收到更好的閱讀效果。具體方法如下：

聽：隨著現代生活節奏的加快，節省時間，提高效率也是當今學生一大課題，本人認為“聽”是一種快速經濟的途徑。通過各種形式的課外閱讀交流會、朗讀、演講比賽等讓學生聽取別人閱讀所得，獲取好文章的主要內容、選材立意，某部名著的梗概，不僅大大節省了學生的時間，而且掌握了某篇文章、著作的“精要”所在，擴大了知識面，提高了閱讀效率。

說：“聽”是一種較被動的學習方法，而“說”是一種較主動的閱讀方法。可以談談自己對這篇文章的看法，說說這部著作的主要內容，探討探討自己在閱讀中遇到的疑難問題，議議某同學習作的優劣等，這樣有利于集思廣益，加深對知識的理解，不僅可以激發學生的獨立思考、積極思維，而且可以提高學生的口頭表達能力和分析能力。

讀：培根說過：“有些書可以供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化。”這就告訴我們，讀書要采用多種方法，有的可以粗讀，有的要細讀。粗讀，是指要求學生能一目十行地閱讀，只要求學生對內容能有基本的理解，不要求學生細細品味。細讀，要求在粗讀的基礎上，引導他們對重點的章節和精彩的段落“咀嚼消化”反復誦讀，甚至能夠背誦，領會感情，陶冶情操。

寫：是一種鞏固閱讀成果，提高寫作能力的手段。要求學生在閱讀過程中勤于摘抄，把精彩語句、段落摘抄下來，同時可指導學生寫讀后感，把自己閱讀后的感受，悟出的道理，用自己的話寫下來。

三、加強監督指導，做到讀有所得

（一）指導學生制定閱讀計劃

古人云：凡事預則立，不預則廢。為了克服學生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，幫助學生制定閱讀計劃至關重要。計劃要細致，分年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃。可以利用在校和假期讀完《語文課程標準》中建議的篇目。教師可以介紹與課文內容關系密切的讀物，豐富學生的知識，提高學習興趣。例如教了《魯提轄拳打鎮關西》一文，可以向學生推薦《水滸》一書。學了《美猴王》一文，可以向學生推薦《西游記》一書，要求學生利用一定的課外時間去閱讀，利用每節課的課前五分鐘讓學生講故事，不僅提高了學生的閱讀興趣、學習積極性，檢查了學生的閱讀效果，而且推動了課堂教學的順利進行，培養了學生的口頭表達能力。

（二）指導閱讀方法

閱讀方法的指導有利于提高閱讀質量和閱讀效率，有助于學生把對文學名著閱讀的隨意性、消遣性提升到有品味的研究性、積累性閱讀。

讓學生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對這本書的寫作概況、寫作目的和大致內容有個初步了解，為深入閱讀奠定基礎。

充分利用工具書和參考書。養成良好的閱讀習慣，勤查字典，勤翻閱參考文獻，以擴展視野，加深對作品內容的理解。

要注重實效，精讀求質量。學生課外閱讀的讀物數量要有一定的控制，不能夠多多益善，也不要求每一篇文章都要從詞、句、段、篇到聽、說、讀、寫綜合訓練。要指導學生對精彩片段的反復誦讀，以達到培養學生的語感，陶冶情操的目的。

只有讓學生愛閱讀，多讀書，會讀書，才能提高課外閱讀效率，學生讀書才會達到事半功倍的效果。

（呂美娣 浙江省上虞市豐惠鎮中學）