實施新課程教學理念，扭轉(zhuǎn)學生厭學現(xiàn)象

一、存在問題

初中語文是一門基礎(chǔ)課程，有助于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。但在近幾年的語文教學中，逐漸出現(xiàn)越來越多的問題，主要表現(xiàn)為：

（一）生源質(zhì)量差，班級學習氣氛不濃

近幾年來，省、市、縣的重點中學不斷擴大招生規(guī)模，素質(zhì)好的學生大部分流向重點中學，普通中學的生源質(zhì)量日趨下降，每個班素質(zhì)好的學生占的比例低，學生學習興趣較淡，不能營造一個良好的學習氛圍。

（二）課堂教學效果不好，厭學現(xiàn)象已相當普遍

主要表現(xiàn)在上課不注意聽講、隨便講話、做小動作、吃零食、睡覺等，導致課堂紀律差，學習效果差。

二、原因分析

（一）學生基礎(chǔ)差，沒有良好的學習習慣，缺乏學習興趣

新生入學后，我們首先采用摸底考試、問卷調(diào)查等形式，來了解學生現(xiàn)有的知識水平，從中我們發(fā)現(xiàn)有許多學生小學基礎(chǔ)很差，錯別字連篇，有的甚至連拼音都不會，再加上不良的學習習慣（如上課走神，經(jīng)常做小動作，作業(yè)拖拉等），對自己的學習能力也失去信心，從而厭倦學習，導致學習成績跟不上。

（二）某些教師的不良期待導致學生厭學

每個教師都希望學生掌握所教內(nèi)容，但由于厭學學生成績差，在經(jīng)過多次失敗后，有些教師上課對差生不聞不問，對他們?nèi)狈δ托模瑒硬粍泳团u，甚至體罰他們。蘇霍姆林斯基說過：“凡是出現(xiàn)大聲叱責的地方就有粗魯行為和情感冷漠的現(xiàn)象。”教師的不良期待也容易使學生喪失學習信心，甚至對老師產(chǎn)生逆反心理，進而討厭學習。

（三）教學模式單一，教學方式陳舊

在以往的教學中，有些教師自己一言堂，忽視了學生的主動性，不能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。某些語文課堂總是用千篇一律的方法去分析段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點，忽視學生的情感體驗，學生覺得語文課堂枯燥乏味，從而厭倦學習。

（四）社會上不良風氣、個別學生不好的家庭環(huán)境的影響

由于初中學生還沒有完全形成自己的人生觀和辨別是非的能力，自我控制能力較差，社會上一些不良成人群體的“讀書無用”、“打架斗毆”及不健康的傳媒所傳播的不健康內(nèi)容很容易侵蝕學生純真的心靈，使他們對學習產(chǎn)生迷茫。

很多網(wǎng)吧并沒有真正禁止未成年人上網(wǎng)，學生沉迷于電子游戲，在虛擬世界中尋找自我滿足，根本沒有把心思放到學習上。

家庭的不和睦、不完整，父母教養(yǎng)方式的不當（如放任型、專制型、溺愛型）、父母的不良期待、父母自身修養(yǎng)水平等也會使學生心理發(fā)展失衡，厭倦學習。

三、新課程教學理念在語文教學中的運用

學生厭學的原因是多方面的。如何糾正和克服學生厭學的現(xiàn)象，讓他們把心放回到課堂上，這已是擺在教師面前的一項艱巨任務(wù)，而新課程的實施為實現(xiàn)這一任務(wù)提供了一個很好的契機。

去年，我市在初一年級全面實施新課程，新的語文課程標準強調(diào)學生是學習的主體、發(fā)展的主體，學生的發(fā)展是在自主性的學習活動中實現(xiàn)的，教育目標從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生學會學習，發(fā)展個性。因此，教師不僅要關(guān)注學生是否學會、會學，更要研究怎樣使學生從被動學習轉(zhuǎn)到自己愿意學、喜歡學，相信自己能夠?qū)W好。一年來，我校初一語文備課組根據(jù)學生實際情況，作了有益嘗試。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，營造平等、和諧的氛圍

學習成績好的學生有不足，學生成績差的學生也有他們擅長的方面，新課標指出：語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。成績差的學生的轉(zhuǎn)換有一個循序漸進的過程，不能急于求成，要尊重學生的個體差異。調(diào)查表明，學業(yè)不良的學生在心理上更需要他人的尊重和理解，對別人對他們的態(tài)度往往很敏感，尤其是教師對他們的態(tài)度和期望會影響他們的學習和行為。因此，教師一定要給予他們更多的關(guān)心，在學習上要對他們提出相應(yīng)的要求，要給他們回答問題的機會，讓他們覺得老師并沒有放棄他們。當他們答不出來時，要耐心指導。如果答對了，要加以肯定、表揚，增強他們的信心。他們對教師感興趣，才會喜歡教師所講的課程，師生才能在和諧愉悅的氣氛中實現(xiàn)教和學的雙重任務(wù)。所以，充分的尊重，是扭轉(zhuǎn)學生厭學情緒的首要原則。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。可見，學生在課堂上的學習興趣是構(gòu)成學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。語文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，蘊藏著豐富的興趣因素。為了使厭學學生產(chǎn)生學習的興趣，教師可以經(jīng)常采用各種手段，來激發(fā)他們學習的欲望。語文學習興趣是學生愛好并力求認識語文所帶有的情感傾向，在語文課堂教學中，這種情感激發(fā)的方法多種多樣，如新課巧妙導入、用范文激發(fā)情感、以疑激趣、引進時代活水、直觀演示、有意制造懸念等。舉例來說明，如在學習冰心《成功的花》這首詩時，教師先在投影上打出一個美國人的人生片斷，這個人一生經(jīng)歷了許多的挫折，然后請同學們推測這個人會不會成功，尤其請那些缺乏自信、厭學的學生談?wù)勛约旱南敕āＷ詈蠼沂局i底，這個人就是美國總統(tǒng)林肯，雖經(jīng)歷挫折，但從不放棄，最終取得了成功。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使那些厭學的學生對學習《成功的花》有了興趣，也能使他們得到激勵，鼓起勇氣，重拾學習的信心。

（三）建立新型的語文課堂教學模式

過去的課堂教學是以教師為中心的單向傳輸，學生只是被動地接受知識，而新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，能夠調(diào)動學生的主動性。厭學的學生由于基礎(chǔ)較差，上課一般不參與討論、交流，往往是課堂學習的旁觀者。成績較好的學生也不愿意與他們交流。我們就把全班學生分成若干學習小組，小組成員按多層次組合，既有成績好的，也有差的，并在各小組中開展競賽，使每個同學都明白：只有他們互幫互助，精誠團結(jié)，分工協(xié)作，才能贏得比賽。這樣成績好的同學在共同探究問題時就會主動關(guān)心這些厭學的差生，并帶動他們，鼓勵他們說出自己的想法，不論對錯，都要肯定他們積極參與的精神。厭學的學生也由原來被動的旁觀者，變成了直接參與者，一種主人翁意識、責任感會逐漸產(chǎn)生，為了完成分配的任務(wù)，他們就會努力去學習，主動去獲取知識，逐步扭轉(zhuǎn)厭學的情緒。

（四）課內(nèi)課外相結(jié)合，注重能力培養(yǎng)

語文學習的外延和生活的外延相等，生活中時時處處有語文。因此，我們開展了豐富多彩的語文活動，如詩歌朗誦會，愛國歌曲演唱會，演講辯論比賽，網(wǎng)上查找資料，到圖書館上閱讀課，手抄報比賽，使學生尤其是厭學的學生覺得語文學習不是枯燥無味的，而是豐富多彩的，慢慢地對學習語文產(chǎn)生興趣。

（五）重視常規(guī)訓練

教育實踐證明，嚴格的常規(guī)訓練，可以培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。厭學學生不良的學習習慣多半跟過去沒有得到嚴格的常規(guī)訓練有關(guān)。因此，教師要對他們提出要求，讓他們知道怎么做，如課前應(yīng)預習，課后應(yīng)復習。教師可以根據(jù)這些學生的特點，幫助他們制定階段性目標，這些目標只要他們經(jīng)過努力是能夠達到的，逐步培養(yǎng)學習的自信心。督促他們進行常規(guī)訓練，如每天練字15分鐘，每周讀兩篇優(yōu)秀作文，每周作一次課外摘抄，鼓勵他們一周積累2個新詞，摘抄2條名言等，讓他們在這些常規(guī)訓練中養(yǎng)成學習語文的好習慣，并逐步產(chǎn)生學習語文的興趣。對于在課堂上表現(xiàn)出來的不良行為，及時指出，加以糾正。當然，他們的不良習慣不是一下子就能改掉的。因此，教師要經(jīng)常提醒他們，反復督促，還要利用課余時間個別輔導，幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

當然，學生厭學是多方面原因造成的，要改變這種狀況不是一朝一夕的事。它是一項綜合工程，僅靠語文教學是遠遠不夠的，它需要學生管理部門、全體教師、學生家長和社會協(xié)同配合，共同努力才能完成。

（盧茂華 江蘇省鹽城市第三中學；江朝兵 鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院 ）