指導高中生背誦文言文的方法探究

文言文是在古代漢語口語基礎上經過加工提煉而形成的一種以簡潔、典雅為特征的書面語體。學習文言文，背誦是中學生應該具備的一項基本功，更是提高自身素質的一個有效途徑。如何提高背誦文言文的速度和能力，就成了我們每個高中生面臨的重要問題。下面就如何指導高中生背誦文言文的方法作以探究：

一、誦讀為先，重在理解

誦讀，是積淀語感的一個重要手段，更是學習文言文的一個重要方法。高中語文第一冊的第一個單元知識《怎樣學習文言文》就把“多朗讀、多背誦”作為主要教學內容，在期中期末考試時也必考背誦默寫。因此，我們在學習中就要有意識地用課文原句回答問題。如：《燭之武退秦師》中，晉文公為什么不愿向秦軍進攻？《勾踐滅吳》中，越國父兄是怎樣說服勾踐向吳國報仇的？孔子治國安邦的原則是什么？在觸龍看來，父母應該怎樣愛子女？這樣的問題，能引導我們在理解的基礎上背誦，在背誦的前提下運用。

二、遵循原則，提高效率

背誦文言文如果遵從以下原則就能起到事半功倍的效果。（一）化“長”為“短”。即把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背。這樣每次背的內容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易得多。當然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。（二）限時搶記，多次鞏固。人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時。所以，明確背誦任務后，要限定自己在最短的時間里背出，不能拖拉，越拖就越煩。一個段落要一次“搞定”，限時搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當然，搶記的東西忘得快，過后要多次鞏固，經常進行搶記訓練，也是對記憶力的一種鍛煉。

三、指導方法，體驗成功

雖然說背誦文言文的根本方法是在理解的基礎上熟讀成誦，但是掌握一些技巧，就會收到事半功倍的效果。背誦的方法是多種多樣的：或目誦，或口誦，或心誦；或獨誦，或齊誦，或獨齊間誦；或整體背誦，或分層背誦，或整分背誦；或嘗試背誦，或輔導背誦等等。背誦方法很多，我們要因人因文因時因地而有所不同。最基本的方法，大致有以下六種。

（一）整體背誦。把課文作為一個整體，一遍又一遍，從頭到尾進行記誦。優點是脈絡連貫，便于整體感悟，加深理解；缺點是內容太多，容易疲勞。這種方法，比較適合應用在背誦較短的課文如《鄒忌諷齊王納諫》、《蘭亭集序》或要求片段背誦的課文如《勾踐滅吳》、《鴻門宴》等。

（二）分層背誦。把課文分為幾個部分，一部分一部分地進行板塊記誦。優點是難點分散，各個擊破。缺點是孤立割裂，不便理解。若能揚長避短，將其用在那些故事性不強而又層次分明的篇目的背誦上，照樣會取得好的效果。背誦《季氏將伐顓臾》、《諫太宗十思疏》可以采用這一方法。

（三）整分背誦。顧名思義就是整體背誦和分層背誦的有機結合。優點是取整體背誦和分層背誦的利而去其弊，符合“整體——部分——整體”的認識規律。背誦較長的課文，常常是最前面的部分或是最感興趣的部分容易記住，最后面的部分也容易記住，中間部分則往往記不牢。因此，運用這種方法時要增加中間部分的重復率，形成強刺激。較長較難的課文如《滕王閣序》的背誦，可以采用這一方法。

（四）嘗試背誦。在深入理解的基礎上，朗讀幾遍，合上書本嘗試記誦：看看哪里易背，哪里難背，哪里會背，哪里不會背，難背、不會背的地方要再重點朗讀、熟讀直至背誦。像《寡人之于國也》這一類有許多早已為學生熟悉的故事或句子的文章，像《歸去來兮辭》這一類妙辭佳句令人應接不暇的美文，都不妨用這一方法嘗試背誦，直至脫口而出。

（五）聆聽背誦。將聽人讀與自己背結合起來，比如把聽錄音磁帶的朗讀與自己小聲地模仿著背讀結合起來，交替進行，通過多種感官，利用條件反射，建立心想、口念、耳聽多渠道的信息網絡，可獲得最優化的背誦效果。如《六國論》、《項脊軒志》等，都可以用這一方法取得較好的背誦效果。

（六）提綱背誦。對那些事件繁復、邏輯縝密的文言課文，背誦前可將文章中那些有內容提示作用的語句摘抄出來，作為背誦提綱。反復朗讀課文到五六分熟的時候，不看課文，只看提綱，讓關鍵詞語喚起記憶，最后達到脫離提綱背誦如流的程度。如：鴻門宴上劍拔弩張，范增張良斗智斗勇，各色人等紛至沓來，背誦時，可根據不同學生的記憶情況，編擬詳略不同的提綱：沛公見項王→范增舉玉玦→項莊拔劍舞→張良見樊噲→樊噲帶劍入→項王賜彘肩→沛公起如廁。再如：背誦韓愈的《師說》，可按照如下提綱進行：提出論點→對比論證→名人例證→寫作緣由。

最后，重復仍然是背誦的不二法門。但講究方法的重復和不講方法的簡單機械的重復，效果肯定是不一樣的。以最優化的教學思想為武器，以合乎學習心理學的方法為指導的重復，必然會取得最佳效果。假如學生的背誦達到了“言似出于吾之口，意似出于吾之心”的地步，那么，文言文博大精深的思想內涵，就會滋養學生的思維和語言的發展。而那些耐人咀嚼的名言警句，學生使用起來，也會達到左右逢源、得心應手的境界。

（劉賽華 新疆巴州且末縣中學）