音樂元素在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)新課程改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)科交叉與融合的特點(diǎn)體現(xiàn)得更加明顯，對(duì)中學(xué)教師的素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法都提出了新的要求。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中有選擇的滲透音樂元素，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果具有事半功倍的效果。

“話語(yǔ)停止的地方，就是音樂的開始。”（柴科夫斯基）”這句話道出了文學(xué)與藝術(shù)的天然淵源。藝術(shù)與文學(xué)在發(fā)展過程中是相輔相成，都起著對(duì)人類精神的塑造、性情的陶冶和心靈凈化的作用。文學(xué)以語(yǔ)言文字來(lái)傳達(dá)形象；音樂則以聲音為媒介，傳達(dá)人類對(duì)世界的感受，并且音樂所傳達(dá)的感覺能直接作用于人的心靈。所以，如果在語(yǔ)文課堂中重視音樂元素的運(yùn)用，則會(huì)讓語(yǔ)文課充滿著動(dòng)人的詩(shī)情畫意，對(duì)于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力、積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果將效果顯著。

一、用音樂巧妙導(dǎo)入課堂教學(xué)

很多老師都會(huì)在如何導(dǎo)入新課上費(fèi)腦筋，故事導(dǎo)入、名言導(dǎo)入或是問答式導(dǎo)入，這些方式用的多了會(huì)使學(xué)生不自覺地產(chǎn)生排斥心理。如果換一種思維，用音樂導(dǎo)入課程，也許會(huì)收到不錯(cuò)的效果。音樂不僅能讓學(xué)生的注意力迅速集中到課堂中來(lái)，而且令學(xué)生耳目一新，選擇與所講授內(nèi)容基調(diào)相一致的音樂，能夠讓學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)情境之中，奠定感情基調(diào)，去感知作者所要表述的內(nèi)容。

比如在講授戴望舒的《雨巷》時(shí)，可以先播放江濤演唱的流行歌曲《雨巷》。這首以詩(shī)作改編而成的流行歌曲曾經(jīng)紅遍大江南北，深受大家的喜愛。學(xué)生能夠通過婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)和朗朗上口的歌詞，感受到戴望舒《雨巷》中所傳達(dá)的作者迷惘的情緒和朦朧的希望，以及交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情愫。這些為教師正式講授課文奠定了感情基礎(chǔ)。除了播放流行歌曲《雨巷》外，在引入該課時(shí)，還可以通過播放帶有淡淡憂傷的鋼琴曲導(dǎo)入，這樣導(dǎo)入能夠營(yíng)造與課文主旨相近的感情基調(diào)。

再如，在講授余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，可以通過《思鄉(xiāng)曲》導(dǎo)入。讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽音樂，從樂曲中貼近余光中的情感，隨音樂的起伏體驗(yàn)到思念、憂傷和悵惘。這樣的導(dǎo)入方式能夠讓學(xué)生的思想在音樂中得到了升華，使教材更為生動(dòng)形象，將教材中蘊(yùn)含的意境美充分表現(xiàn)出來(lái)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，激活了學(xué)生的各種積極心理因素，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開設(shè)“音樂語(yǔ)文課”，讓學(xué)生“演課文”

近幾年，一個(gè)主題為“打開音樂之門”的中學(xué)生暑期夏令營(yíng)，受到中學(xué)生和家長(zhǎng)的追捧，備受媒體關(guān)注。這個(gè)夏令營(yíng)的獨(dú)特之處在于它首次設(shè)立了“音樂語(yǔ)文課”。 音樂語(yǔ)文課的特點(diǎn)之一就是音樂與文學(xué)的緊密結(jié)合，他們從中學(xué)語(yǔ)文課本中篩選出部分篇目，如《賣火柴的小女孩》、《唯一的聽眾》、《春江花月夜》、《可愛的中國(guó)》、《項(xiàng)鏈》等，以表演的形式表達(dá)出來(lái)，表演形式多種多樣，如有配樂朗誦、課本劇表演、詩(shī)配舞等。充滿激情的朗誦，配上現(xiàn)場(chǎng)演奏的優(yōu)美旋律，使孩子們?cè)诿罉访牢闹懈惺艿揭魳放c文學(xué)的無(wú)窮魅力；而課本劇則用輕松幽默的表演讓孩子們?cè)谂醺勾笮Φ耐瑫r(shí)理解課文含義，從而讓學(xué)生們更加熱愛語(yǔ)文和音樂。

這個(gè)夏令營(yíng)的成功帶給我們很多啟示，傳統(tǒng)語(yǔ)文課在迫使孩子反復(fù)背誦和默寫的過程中削減了他們對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛。而“音樂語(yǔ)文課”則讓同學(xué)們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，用其他的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，它用寬敞的舞臺(tái)代替了嚴(yán)肅封閉的教室，用豐富多彩的藝術(shù)類型演繹著文學(xué)，恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文課的不足，將語(yǔ)文課變身為令學(xué)生們著迷的立體教程。

三、嘗試以音樂為主題的作文訓(xùn)練

在中學(xué)階段的作文訓(xùn)練中，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生一份文字材料，或是直接給出一個(gè)擬定的題目，讓學(xué)生作文。其實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中還可以嘗試以音樂為主題的作文訓(xùn)練，或許會(huì)收到意想不到的效果。

所謂以音樂為主題的作文訓(xùn)練就是指，讓學(xué)生欣賞一段音樂，根據(jù)感受來(lái)作文，最好不限定具體形式，只要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受，無(wú)論是詩(shī)歌、散文、小說都給予鼓勵(lì)。這樣的作文訓(xùn)練方式能夠給學(xué)生更為廣闊的自由創(chuàng)作空間，同時(shí)，由于音樂是能夠直達(dá)人心靈的藝術(shù)形式，這樣的作文也有利于教師與學(xué)生的心靈交流。

有這樣一個(gè)例子，筆者讓學(xué)生寫出他們欣賞貝多芬《第九交響曲》后的感受，一位學(xué)生的作文出乎我的意料，他描寫了一位在第二次世界大戰(zhàn)中奮勇作戰(zhàn)的士兵，其中他寫到：“我仿佛看到了諾曼底登陸，盟軍在猛烈的炮火阻擊中頑強(qiáng)作戰(zhàn)，為了世界的和平和人類的希望而奮勇登陸……”對(duì)于這樣的作文，筆者給予了鼓勵(lì)，因?yàn)樗牰藰非膬?nèi)涵，并且用一種具有創(chuàng)新性的、極具想象力的語(yǔ)言表述了出來(lái)。由此可見，學(xué)生的想象力是何等的豐富，試著給他們一首曲子，讓他們自由地去想象、去解讀，最后看到的作文肯定會(huì)給我們以驚喜。

當(dāng)然，音樂元素在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用中還要避免一些問題，比如：1.選擇音樂要恰當(dāng)，要符合課文和教學(xué)的主旨；2.音樂運(yùn)用的比例要適中，過多的音樂會(huì)起到“喧賓奪主”的消極作用；3.音樂的運(yùn)用要以實(shí)效為主，切不可為了音樂而音樂，使之流于形式；等等。

總之，讓美妙的音樂在語(yǔ)文課堂上響起來(lái)，用音樂的旋律、節(jié)奏和速度來(lái)為語(yǔ)文教學(xué)“伴奏”，會(huì)使語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫意，充盈著動(dòng)人的美感，學(xué)生們會(huì)更加熱愛藝術(shù)氣息濃厚的語(yǔ)文課。

（劉 玥 曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)）