在語文課堂中運用羅森塔爾效應(yīng)

有人說：好的老師就象一個好的主持人。好的主持人會讓觀眾不愿意換頻道，那么好的老師就應(yīng)該做到讓學(xué)生不愿意思緒飛離學(xué)習(xí)。筆者覺得這個比喻很好，可是怎樣才能做到這一點呢？筆者先給大家講個故事吧！

希臘神話中有這樣一則故事：塞浦路斯一位王子皮格馬利翁用象牙雕刻了一位美女，雕刻時他傾注了自己的全部心血和感情，雕成后又每天捧在手中，用深情的目光注視著她，時間久了，忽然有一天這個美女竟然有了生命！

受這個故事的啟發(fā)，1968年，美國心理學(xué)家羅伯·羅森塔爾和雷諾爾·賈可布森進行了一項著名的實驗，取得了出乎意料的效應(yīng)。他們把這種效應(yīng)稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”，人們也稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”。

在實驗中，他們隨意抽取一組一年級學(xué)生，而后告訴這些學(xué)生的老師，這些學(xué)生經(jīng)過特別的測驗被鑒定為“新近開的花朵”，具有在不久的將來產(chǎn)生“學(xué)業(yè)沖刺”的無窮潛力。此后，師生們在各方面對他們另眼相看，老師們積極、恰當?shù)匾龑?dǎo)。他們不知不覺受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當教師期待這些學(xué)生表現(xiàn)出較高水平的智慧進步時，他們果然在一段時間后取得比對照組學(xué)生高得多的智商分數(shù)。研究者解釋說：這些學(xué)生的進步，主要是教師期待的結(jié)果，即這一效應(yīng)就是由對教育對象的尊重、信任、熱愛和對其更高的人際期待而產(chǎn)生的“羅森塔爾效應(yīng)”。 羅森塔爾的實驗表明：一個人對另一個人的智慧成就的預(yù)言，會決定另一個人的智慧成就。

語言學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認知心理過程和知識技能的學(xué)習(xí)過程，尤其是語文學(xué)習(xí)，更是受制于諸多因素。在學(xué)習(xí)中，很多非智力因素都對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定影響，比如心理效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)可以說是師生溝通藝術(shù)的核心。無論是羅森塔爾保密名單上的大器晚成的學(xué)生也好，還是在教育藝術(shù)下受到表揚或批評之后上進的學(xué)生也好，其成功的奧秘在哪里呢？

其一：成功來自于信任。心理學(xué)表明，信任、期待的情感，可以使人產(chǎn)生一種意向效應(yīng)，能增加人的自信心，后進生尤其需要這種信任，教師的信任會變成一股無形的力量，促使其不斷取得進步，而最主要的是盡可能的讓學(xué)生體會到老師對他們的這種信任感。

其二：成功來自于鼓勵。最能鼓舞學(xué)生自信心的莫過于成功。教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對他們微小的進步，點滴的成績都應(yīng)給予表揚。以此來促使他們樂觀向上，充分調(diào)動起內(nèi)在的潛力，進一步去追求新的成功，從而形成良性循環(huán)。

其三：成功來自于師愛。沒有愛，教育者就不可能使自己的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺需要。心靈的創(chuàng)傷只能用心靈來溫暖。對于后進生，教育者只能用自己火熱的心去溫暖他們的心，在他們的心靈上架起一座感情的橋梁，給他們帶來力量。

那么，在語文教學(xué)中，又怎樣將這一神奇的心理效應(yīng)加以運用呢？

首先，課堂是一名教師展示自己對學(xué)生態(tài)度的最重要的途徑。走進學(xué)生，而非站在講臺或者電腦旁。用眼神、用語言去關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們感覺到他們是課堂活動中不可缺少的一員。作為一門語言教學(xué)課，讓每一位學(xué)生都有表達闡述的機會，哪怕是只言片語也好，并給予肯定、鼓勵，讓他們體驗到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的積極參與是一節(jié)課上得成功與否的重要因素，再好的教師離開了形式的配合，也就只能唱一出沒有配角的獨角戲，單調(diào)而沉悶。因此教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

其次，在語文學(xué)習(xí)中，自信非常重要。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就應(yīng)充分運用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個人創(chuàng)造能力的發(fā)揮離不開自信，自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學(xué)生恰如其分的鼓勵，會使學(xué)生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固興趣。對于學(xué)習(xí)自信心不足的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生不同的情況具體分析，找出不同學(xué)生的不同原因，對癥下藥。同時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從素質(zhì)教育入手，把授之以“魚”的教法轉(zhuǎn)變?yōu)槭谥浴皾O”的方法。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，充分利用課堂教學(xué)活動，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

再次，贊揚是一把神奇的鑰匙。在語文教學(xué)中，教師永遠不要吝惜對學(xué)生的贊揚。當學(xué)生有小小的進步時，就要及時加以鼓勵。常對學(xué)生講“相信自己”、“難不倒你的”、“你行的”、“真不錯”、“你是最棒的”等激勵話語，并鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。

托爾斯泰說過：“如果一個教師把熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完善的教師。”筆者每天微笑著面對孩子們，讓他們感到心理上的愉悅，從而融洽了師生情感，激起他們對老師的親近、尊敬和信賴之情。

羅森塔爾效應(yīng)的成功之處在于對學(xué)生較高的“人際期望”。作為一名老師，我“相信每個孩子都能成為一個好人”。

班上有位女生，入學(xué)成績不太好，進中學(xué)后，平時見到老師很害怕，見到同學(xué)一聲不響，頭也不抬，是個典型的“挫敗心理”學(xué)生。語文第一次測驗，她只考了六十分。筆者沒有批評她，而是鼓勵她繼續(xù)努力，告訴她筆者相信她一定能學(xué)好。期中考試她的成績有所提高，筆者對她的成績予以肯定。她受到鼓勵，逐漸擺脫了膽怯，感到了學(xué)習(xí)的快樂，各科成績都不斷提高。如今她的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)擠入班級優(yōu)秀行列。

教師的態(tài)度決定著良好師生關(guān)系的建立，一個詼諧的批評、一個鼓勵的目光都會滲入學(xué)生的心頭，達到以情動情的效果。“羅森塔爾效應(yīng)”說明，在老師的關(guān)愛激勵下，無論是好學(xué)生還是“差”學(xué)生，都會產(chǎn)生自尊、自信的心理，并以此作為參與學(xué)習(xí)的動力。師生之間的情感在寬容的交往中不斷交融。教學(xué)中，教師應(yīng)注意換位思考，正確把握教師的角色，對學(xué)生不求全責(zé)備，允許失敗，鼓勵“異想天開”，樂于接受孩子的意見和建議，尊重需要，提倡合作、鼓勵探究、共同參與。

一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。” 期望的方式，重點在“望”。對此，中國人幾乎已成本能，不僅人人“望子成龍”，而且望之甚切，但望而不當者居多。“望”確實有作用。鼓勵的方式，重點在“鼓”。常言說得好：“勁兒可鼓，不可懈。”用鼓勵的方式，運用期望效應(yīng)，不斷地幫助孩子鼓起勇氣，堅定信心，是語文學(xué)習(xí)中最廉價、最直接、最有效的方法。

半個世紀前，人民教育家陶行知曾提醒教師：在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。今天，不妨讓我們換一種眼光，換一個角度來看待學(xué)生，期望學(xué)生，我們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)：其實，在我們學(xué)生中間，真的有愛迪生的影子；其實，每一位教師都能創(chuàng)造出神奇！There can be miracles，When you believe（只要你相信就會有奇跡）！這首《埃及王子》的主題曲想必大家都是耳熟能詳了。給學(xué)生信心，給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們成為最佳的主角，那么師生同臺演出的這出戲必將會更精彩！

參考文獻：

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[3]楊名聲 劉奎林.創(chuàng)新與思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

（李 祎 陳樹生 西華師范大學(xué)文學(xué)院）