談多媒體在語文教學中的作用

科技發展日新月異，人類社會早已進入了信息時代， 隨著信息技術的快速普及，多媒體教學越來越受到教師和同學們的歡迎，它給課堂注入了新的活力，給提高教學效率帶來了蓬勃生機，下面就談談多媒體在語文教學的作用。

1.激發興趣，活躍氣氛

語文是一門集知識性、趣味性于一體的學科，但是傳統的語文課堂只是一本書、一張嘴、一支筆，至多再多上一張掛圖、一塊小黑板，導致課堂沉悶、單調，使學生失去了對語文的興趣。捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”而多媒體卻集聲、光、色、形于一體，把聲音、圖像、文字有機地結合起來，化靜為動，圖文并茂，聲情兼備，這些音畫交融、聲形并茂的直觀信息，能全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機，從而達到變被動學習為主動學習，變苦學為樂學的目的。尤其在導入新課這一教學環節上，用多媒體輔助教學可達到事半功倍的效果。如教學《都市精靈》，筆者先播放了一個 flash《我是一只小小鳥》一下子就吸引了學生，屏幕上顯示：鳥兒為什么哭呢？接著又問：今天都市中的小動物的處境和它一樣嗎？學生的閱讀興趣大增，這堂課的教學，怎么會不成功？

2.創設意境，陶冶情感

語文教材中的課文都是文學精品，其中的意境、情感都會讓人回味無窮。但傳統的教學方式卻缺乏形象生動的手段，僅依賴于老師對教材支離破碎的講解，這樣不僅破壞了文章原有的美感，而且也影響了學生的情感體會。即使學生課后能夠掌握部分，但始終都讓人感覺到那是老師的乏味講解強加給學生的，總覺得還“隔了一層”。利用多媒體能夠將課文中的文字轉化為聲音和圖像，創設出優美的意境，借此陶冶學生的情感，使他們與教材產生共鳴。教學《春》這篇散文時，分析課文時如果配上與之相對應的優美的畫面，將春天的景色生動地展現在學生面前，這樣移情入景，學生就會自然萌生出喜愛和贊美春天之情。

3.增大容量，節約時間

課文本身的內容是有限的，而要真正去理解一篇課文，學生需要去了解與它相關的所有信息（教學所需的背景、作者簡介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等）。多媒體的優勢在于它能夠存貯大量信息并將它快速有效地展示出來。采用多媒體對教學內容進行加工處理，既增加了課堂信息的傳遞渠道，又可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的講解等花費的時間，增大了課堂的容量。例如《〈論語〉十則》，課本上只有十則孔子語錄，傳統教學往往只熟讀、理解這十則而已，而多媒體教學則不一樣，我們可以在內容上進行補充，增添諸如 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等膾炙人口的孔子語錄。這樣既擴充了教學內容，又擴大了學生的知識面。

4.突出重點，化解難點

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，“聞”“見”是教學的基礎。我們可以利用多媒體化復雜為簡單，化抽象為具體，彌補教師言傳的不足，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕學生認識的難度，變難為易。 例如《山市》，它是一篇文言文，字詞理解難度較大，而且描繪的是一次山中蜃景的全過程，對于幾乎未見過山中蜃景的學生來說，怎么欣賞“山市”？這是可以運用多媒體，將重點文言字詞展示出來，先幫助學生理解課文內容，再根據課文描述生成三幅山市變化的圖片，并運用動畫處理，將奇幻的山市展現在學生的眼前，學生就能極易極快地理解課文。

5.多管齊下，提高效率

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用多媒體的各種信息傳輸手段：圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以同時調動視、聽、說等多種感官，形成合理的教學過程體系，使學習者在最佳的學習環境中學習，從而達到教學的最佳效果。

6、發散思維，培養能力

在課堂教學中，利用多媒體輔助教學，由于課件設計的形象可感，使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養學生的形象思維能力。又由于問題的設置和啟發易于多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合，這樣，就更能充分發揮學生的想象力、思維力，培養學生的創新能力，為創新教育的實施創造了良好的條件。例如，教《飛紅滴翠記黃山》一文，可以根據課文內容用圖片展示黃山不同的景觀，同時請同學們給每個片段寫一二百字的解說詞，然后一邊演示一邊請有關同學朗誦解說詞，再對照課文內容作出評議。這樣，既調動了朗誦基礎好的同學的積極性，鍛煉了他們的口頭表達能力，又培養了所有同學的文字概括能力，使同學們的想象力得到了充分的發揮。

7.增加訓練密度，提高教學效果

多媒體教學可以充分發揮人機互動的優勢，做到“講、練、議”三者完美結合。通過課堂練習，及時進行教學反饋。在練習鞏固中，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，做到高密度的知識訓練，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。這樣一方面能全方位、多角度、循序漸進的鞏固重難點，增加課堂教學容量，提高學習效率，另一方面又減輕了學生的課后負擔。例如在教授文言文時，就可利用多媒體將一些文言現象（通假字、一詞多義、詞類活用等）整理歸納出來并以練習的形式出現，就能起到鞏固記憶的效果。

8.以長補短，彌補不足

作為一名中學語文教師需要有較強的綜合素質，但并不是所有的語文老師都具有這么優秀的綜合素質，這時恰當的運用多媒體技術就能彌補這些不足，盡可能展現給學生一個完美的老師形象。例如，在講授散文、詩歌時，朗讀能力不強的教師就可以利用多媒體技術選取優秀的音像素材讓同學們來欣賞。這樣可以以多媒體技術之長補教師能力之不足，達到最佳的教學效果。

世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，在實際的教學過程中，筆者也理所當然地發現了多媒體使用中的一些不足。但筆者認為如果我們每位教師在使用的過程中能夠多學習，多思考，揚長避短，就一定能使它切實有效地服務于我們的教學，提高教學質量。

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（周 萍 秦建軍 揚州大學附中東部分校）