網(wǎng)絡(luò)背景下的高校應(yīng)用寫作訓(xùn)練模式及其策略

一、網(wǎng)絡(luò)背景下高校應(yīng)用寫作訓(xùn)練的可能性和必要性

（一）計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及為高校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行應(yīng)用寫作訓(xùn)練提高了可能性。高校學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)知識(shí)并具備了一定的運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，同時(shí)高校學(xué)生對新知識(shí)新方法的渴求，使利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行應(yīng)用寫作訓(xùn)練的可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。“多媒體技術(shù)集文、聲、圖、像于一體，具有方便、快捷、信息容量大、課堂效率高的特點(diǎn)，為高校教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和全新的教學(xué)模式。”①

（二）教師熟悉網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。“與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種超越平面甚至可以跨越時(shí)空的解讀方式，使認(rèn)知、閱讀和感受、體驗(yàn)結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率，確有其無可比擬的優(yōu)越性。”②這種快捷、直觀、生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式已經(jīng)為高校教師所接受并廣泛應(yīng)用，它與傳統(tǒng)的黑板加粉筆相比，“改變了傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備、傳播和提取的模式，具有表現(xiàn)力豐富、交互性強(qiáng)、共享性好、知識(shí)組織形式靈活等特點(diǎn)，有利于獲得最佳教學(xué)效果，受到了廣大高校師生的歡迎。”③

（三）社會(huì)需要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)處理寫作事務(wù)的人才。而“三一”（一聽就懂，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)）學(xué)生大有人在，缺乏應(yīng)用寫作實(shí)際操作能力。許多學(xué)生連自己的求職簡歷都制作不好，處理各種應(yīng)用文體無從下手，在網(wǎng)絡(luò)上只會(huì)QQ聊天，寫作起來甚至標(biāo)點(diǎn)符號也不會(huì)用。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高校應(yīng)用寫作訓(xùn)練顯得非常必要。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下高校應(yīng)用寫作訓(xùn)練模式

我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助高校應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)踐，探索出了試件制模式、主件制模式和實(shí)踐置換模式三種訓(xùn)練模式。

（一）試件制模式

盡管在中學(xué)接受許多應(yīng)用文體的訓(xùn)練，但高校學(xué)生一遇到訓(xùn)練題，很少有不出錯(cuò)的。為此，我們在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容前，利用博客或郵箱提供一些范例和一道訓(xùn)練題，要求每個(gè)學(xué)生嘗試做，規(guī)定每個(gè)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，并發(fā)往老師個(gè)人郵箱，不做的扣分，做對的加分。如果題目較難，就鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)宿舍或一個(gè)學(xué)習(xí)小組集體完成，采取集體計(jì)分。

講授“簡報(bào)”前，讓學(xué)生獨(dú)立或自由組合成幾個(gè)小組，根據(jù)各自掌握的現(xiàn)實(shí)材料，編寫作業(yè)“簡報(bào)”。小組成員之間既有分工又有合作。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)人之間或小組之間競爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先達(dá)到教學(xué)要求。由于具有競爭性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)更加專注，更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)的方法更為顯著。這種試件制可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索和同學(xué)相互討論以及自己的親身實(shí)踐，初步獲得該文體寫作的感性知識(shí)，可以找到阻礙自己發(fā)展的“最短的木板”， 鍛煉了學(xué)生的合作能力，從而真正地認(rèn)識(shí)自我、完善自我。

（二）主件制模式

如果說試件制讓學(xué)生部分掌握，那么主件制就要求學(xué)生全部掌握。我們可以在學(xué)生試件制練習(xí)中或老師備課中找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)件，然后把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)件做成一個(gè)主件，老師在課堂上經(jīng)過講解后置于教師或班級博客上，同時(shí)在“作業(yè)吧臺(tái)”中給出訓(xùn)練題，要求每個(gè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳作業(yè)內(nèi)容到“評論內(nèi)容”。根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，老師分別給出平時(shí)成績，上課時(shí)一同講評。例如，學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)了四年，不知道怎樣進(jìn)行自我總結(jié)或者說自我鑒定。他們寫出來的東西，基本上是千人一面，一般是感想式的，沒有自己的東西。于是，筆者在博客上置放了《大學(xué)生畢業(yè)總結(jié)寫作范式》主件模式，學(xué)生可以根據(jù)模式寫作自己的“總結(jié)”。

針對應(yīng)用文的寫作特點(diǎn)，根據(jù)應(yīng)用文具體文種內(nèi)容和形式上的特殊要求，設(shè)計(jì)與各文種相對應(yīng)的訓(xùn)練，而每次訓(xùn)練可側(cè)重某一個(gè)方面，通過由淺入深的具有針對性的訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到由認(rèn)識(shí)（基礎(chǔ)知識(shí)和例文）到實(shí)踐（針對性訓(xùn)練），再由實(shí)踐上升到認(rèn)識(shí)（掌握規(guī)律）的目的，使針對性訓(xùn)練真正起到舉一反三的作用。

（三）實(shí)踐置換模式

這種模式就是戴春暉老師所說的“四個(gè)就是”，即“閱讀就是概括，仿寫就是寫作，積累就是掌握，人文就是融合。”④訓(xùn)練申論寫作、公文寫作、廣告制作和大型報(bào)告寫作以及畢業(yè)論文寫作等一些與生活和學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系密切的應(yīng)用文題目，都可以采用這種模式。又如，專用書信的寫作，像自薦信、應(yīng)聘書、個(gè)人簡歷等文種，可從網(wǎng)上搜索相應(yīng)文章，了解成功的寫法，加以模仿練習(xí)，從而寫出符合規(guī)范個(gè)性鮮明的實(shí)用文書。班上同學(xué)還可以討論借鑒，即時(shí)瀏覽修改，教師以及社會(huì)人士也可即時(shí)參與評析，指導(dǎo)學(xué)生寫作。這種網(wǎng)上寫作學(xué)習(xí)的方式可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人翁。

美國學(xué)者Travers說過：“教師角色的最終塑造必須在實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行。”“學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、樹立終身學(xué)習(xí)的理念、提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有著不可估量的作用……應(yīng)用寫作課程是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。”⑤目前，高校應(yīng)用寫作課開設(shè)極少，都認(rèn)為是“術(shù)科”，不需要老師教學(xué)生自會(huì)。即使開設(shè)了，課時(shí)也極少（一個(gè)學(xué)期每周兩節(jié)），或者在極少的大學(xué)語文課中略帶四節(jié)。中文專業(yè)的開設(shè)，至多在第二學(xué)期文體寫作中略帶幾節(jié)。面對這種學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多而課時(shí)極少的矛盾，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐置換模式訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)歷了從松散到集約，從網(wǎng)絡(luò)到實(shí)踐，從自發(fā)到機(jī)制的質(zhì)變，使應(yīng)用文教學(xué)從單純的教學(xué)層面主動(dòng)向人文滋潤層面轉(zhuǎn)化。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下高校應(yīng)用寫作訓(xùn)練策略

（一）尊重生命規(guī)律

美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”教師對學(xué)生的態(tài)度的核心是對學(xué)生的關(guān)愛、尊重，尊重學(xué)生的生命規(guī)律是超越自己的學(xué)科，是至真至善至美的教育境界。

“寫作本是一件非常美好的事情，它源于一種生命覺醒，源于蘇醒的心靈對世界、對人生的驚喜感悟，源于對自身經(jīng)驗(yàn)、自身情感的一種珍惜。因而用自己的語言寫真實(shí)的感受是一個(gè)人靈魂的確證，是一個(gè)人個(gè)性與人格的展現(xiàn)，這其實(shí)是一種不可侵犯的權(quán)利……”⑥應(yīng)用寫作教學(xué)喚起學(xué)生激情，啟迪學(xué)生心智，比教授具體文體顯得更為重要。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

我們?nèi)握n教師必須建立自己的教學(xué)博客和個(gè)人郵箱，同時(shí)要求上課班級也要建立班級博客和個(gè)人郵箱，鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人郵箱和博客。

教師博客按照應(yīng)用寫作文體的使用范圍分為公文類、通用類、專用類和日用類，此外還包括公務(wù)員選調(diào)生筆試面試考察和作業(yè)吧臺(tái)，每類文體包含教案、例文、病文修改、解答、小結(jié)、討論及其他相關(guān)內(nèi)容。教師博客與班級博客和學(xué)生個(gè)人博客建立鏈接。班級博客以學(xué)生姓名（或筆名）進(jìn)行日志分類，有些內(nèi)容必須按照老師要求設(shè)置，由班級專人負(fù)責(zé)上傳本班同學(xué)作業(yè)。學(xué)生個(gè)人博客要求富于個(gè)性化，不拘一格。這樣學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)點(diǎn)擊相應(yīng)按鈕進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)。師生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是直接與應(yīng)用文例文格式緊密聯(lián)系的，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，直接為完成具體的教學(xué)任務(wù)而服務(wù)，最大限度地適應(yīng)全體同學(xué)的水平。

（三）準(zhǔn)備訓(xùn)練題庫

網(wǎng)絡(luò)背景下的高校應(yīng)用寫作訓(xùn)練，一方面是運(yùn)用應(yīng)用文體的知識(shí)，一方面是操作計(jì)算機(jī)技術(shù)。教師就是一個(gè)中轉(zhuǎn)調(diào)運(yùn)員。如果沒有充分的適宜的訓(xùn)練題庫存，那么各種訓(xùn)練模式就無法精彩地實(shí)現(xiàn)。前置環(huán)節(jié)的試件制模式、核心環(huán)節(jié)的主件制模式和后置環(huán)節(jié)的實(shí)踐置換模式，都需要老師適時(shí)地發(fā)出調(diào)度單，如果這個(gè)調(diào)度單不發(fā)，那么學(xué)生空手而來，則無法關(guān)注學(xué)生行為流程。

（四）改革考試辦法

應(yīng)用寫作課程過去以一次考試、一份試卷就決定學(xué)生成績。那么，考試結(jié)束，學(xué)生學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束，畢業(yè)后腦子里留下的僅僅是應(yīng)用寫作的理論條條，而真正要用的實(shí)踐知識(shí)蕩然無存。網(wǎng)絡(luò)背景下的高校應(yīng)用寫作訓(xùn)練模式，必須要有激勵(lì)措施，注重學(xué)生過程的培養(yǎng)，注重學(xué)生平時(shí)知識(shí)的積累，注重學(xué)生的訓(xùn)練效果，防止同學(xué)間相互復(fù)制他人作業(yè)，實(shí)行平時(shí)成績和期末成績各占50%、平時(shí)訓(xùn)練一票否決的考試辦法。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)多媒體訓(xùn)練也有其局限性，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作出正確的選擇。教師在教學(xué)過程中必須提出明確的教學(xué)要求，不能到網(wǎng)上“放羊”。如果學(xué)生按照教師交給的任務(wù)從網(wǎng)上尋覓、篩選、綜合匯總資料，圍繞要求和問題進(jìn)行閱讀和寫作，是能夠很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

總之，高校應(yīng)用文訓(xùn)練中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，可充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多種功能，能把枯燥無味的訓(xùn)練模式形象化，把枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容變成生動(dòng)活潑充滿情趣的過程。這對于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神都有積極意義。作為教師，更多地是作為管理者和引導(dǎo)者參與其中，將創(chuàng)造力奉獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交往與共同探索之中，真正實(shí)踐“教為學(xué)服務(wù)”的宗旨。

注釋：

①吳輝. 論正確處理多媒體教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展， 2004， (9).

②④戴春暉. 利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)促進(jìn)應(yīng)用寫作教學(xué)之探索[EB/0L].http://www.stdaily.com/gb/education/2008-01/31/content_772112.htm.

③舒順蘭. 高校多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].中國林業(yè)教育， 2001，(5).

⑤趙連瑞 晉秀波. 寫作實(shí)踐訓(xùn)練是應(yīng)用寫作課的核心環(huán)節(jié)[J].教育與職業(yè)， 2007， (26).

⑥常作印. 別讓寫作游離于學(xué)生的言語生命之外[J].河南教育(基教版)， 2007， (12).

（潘 峰 湖北黃岡師范學(xué)院文學(xué)院）