網絡環(huán)境下高三語文教學的思考

高三語文教學是整個高中語文教學過程中的最重要的環(huán)節(jié)。復習的目的在于使學生獲得的知識系統(tǒng)化，彌補知識的缺陷，加強對于知識的理解、鞏固與提高，使基本技能進一步熟練，從而整體上提高學生掌握和運用祖國語言的能力。

如何針對新要求、新形勢，采取相應對策，搞好高三語文總復習，提高高考成績呢？筆者感受最深的是，倘若在高三總復習中，能較好地運用現(xiàn)代教學手段，必將大大提高教學效果，增進學生對所學知識的理解和掌握。網絡龐大的資源優(yōu)勢、先進的交互技術、多樣的表現(xiàn)方式等都有利于極大地提高高三語文教學的效率。

一、興趣的激發(fā)

學生進入高三階段，學習興趣欠佳，學習思維疲憊，如何才能調動學生積極性，使每一位學生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，是上好每一節(jié)課、尤其是相對比較枯燥的復習課的重要前提。所以，在復習課上，教師如能巧妙地運用多媒體教學手段，激發(fā)學生興趣，引發(fā)深入的思考，產生強烈的探究意向，必能達到良好的復習效果。

比如，在 “語文基礎知識點”的復習過程中，筆者利用計算機多媒體具有快捷、方便、清晰、閃動的特點，在課件中通過聲、色、形的有機結合，作出系統(tǒng)歸納；而在這過程中時而穿插的動畫圖片，又適當地調節(jié)了課堂氣氛，使學生的思維在整堂課中一直處于活躍狀態(tài)。這樣，由以前靜態(tài)的口頭總結改為現(xiàn)在的動態(tài)畫面的演示，更能啟迪學生的思維，建立清晰的表象，幫助學生進行有效的復習。

二、知識的構建

高三教學，離不開“雙基”、閱讀、寫作三大板塊。語文的知識系統(tǒng)性并不像其它學科那樣完整有序，但能否教會學生梳理知識框架、系統(tǒng)掌握知識點卻是關鍵。

教師在讓學生進行專題訓練之前，先講知識點的范圍，再講理解該知識點的方法和掌握該知識點應注意的一些問題，常見錯誤，最后列舉歷年高考中的題目。有的教師認為高三階段時間緊迫，教學內容比較單調，制作課件太麻煩，因而采取滿堂講的方式。結果，每堂課每個模塊老師都在臺上講得眉飛色舞，學生卻在下面聽得很懵懂，教學效果并不理想。

的確，高三教學內容的課件制作也有高三的特點。它不像在講授新課的時候，需要通過各種視頻、音頻的手段去調動學生學習的興趣，但是它也不能制作得過于呆板、死氣沉沉，這樣，原本相對比較單調枯燥的高三課堂將更讓學生提不起學習的興趣。根據高三教學內容的特點，課件制作時可以注意以下幾個問題：背景應比較簡單清新，不必太過花巧，但色調清新，能從心理角度讓學生產生愉悅心理；同一專題的課件可以形成系列。

三、信息的交流

高三語文備考中需要大量資料，在網絡環(huán)境下，這一切都變得便捷。信息資源是永遠開放的，通過網上搜索查詢，可以獲得許多備考資料。我們可以經常訪問一些專業(yè)性的語文教學網站，可以從中獲得所有方面的語文教學資源，我們可以借取各地語文教師的教學心得，也可以下載各地的模擬試題，也有各類專項訓練題。當然，網絡資源是無限的，更是良莠不齊的，還需要教師進行篩選分辨。

目前，學校的信息化建設為我們提供了良好的校園網絡環(huán)境。每間教室都有先進的多媒體教學設備，校園網對教師免費開放，這些都為高三教師提供了許多便利條件。隨時可以上網查詢資料，教師之間可以方便地交流信息。資源共享是網絡最大的優(yōu)點，我們尤其體會到了這一點。高三階段進行了許多專項訓練和模擬練習，這些訓練和練習有時不能一一在堂上講評，或者講評過后學生仍想看到題目的詳細解答，過去老師們常采用張貼答案的方法。教室的墻壁上貼著各樣的紙張，很不美觀；又因為只張貼一份答案，有的同學常常還沒來得及看張貼的答案就掉了或者被人拿走了。現(xiàn)在，我們只需將這些資料放到“教室電腦”文件夾中，自習課的時候，學生可以通過投影屏幕慢慢看，也可以把它拷貝回家慢慢看。

四、學習方式的轉變

在復習課中使用多媒體課件，還改變了學生學習的方式，使他們真正做到自主學習。課件信息的開放性使學生從記筆記的繁重工作中解放出來，提高了課堂的學習效率，給學生以更多的思考空間，鍛煉了他們的思維能力。每一個復習專題的課件，學生只要有條件，都可把課件下載到自己的電腦上，在課后根據自己的需求，選取不同的內容進行復習；有的則根據需要，用打印機把有關內容打印出來。這樣，學習的主動權回到了學生的手里，學生在教學中的主體地位也得到了真正的體現(xiàn)。一般而言，學生在自學和復習的過程中，他們可能常常要面對選擇哪些材料、如何解決自己學習的重點難點、按什么步驟去解決等問題，學習能力和思維能力得到了充分地鍛煉與提高。

網絡環(huán)境下的高三教學對教師提出了更高的要求。教師必須轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)滿堂灌、題海戰(zhàn)術的備考方式。高三語文教學要求教師不僅要向學生講授知識，而且要培養(yǎng)和提高學生掌握科學的復習方法，進行自主學習的能力，使學生在高三階段中主動地獲取知識，應用知識，解決問題，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識和能力。

（魏 峰 張 偉 濟寧市第一中學）