作文指導的三重境界

日常教學中，大多數學生提起作文，都感到苦惱頭疼、愁眉苦臉、抓耳撓腮；一拿到作文題，往往是老虎吃天，無從下口；考試作文也是緊擠牙膏、絞盡腦汁，刻意為之，終難成良篇佳作。所以，老師的作文指導尤為必要。筆者總結近幾年的做法，歸納為作文指導的三重境界：體會作文之樂，品味作文之美，領會作文之悟。

一、體會作文之樂

孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！斌w會作文之樂便是寫作者的第一重境界，從下面的做法中讓學生從作文中找到愉悅。

第一步，精心設計課外活動。作文植根于生活，我們把作文融進學生的日常生活。語文老師可以精心設計一些有針對性的課外活動，遵循愉快而不緊張，有意識和無意識相統一，在愉快的氛圍中引發學生的興趣，通過具體的指導讓學生對生活有所感、有所悟。

第二步，結合上述活動，進行有針對性的作文訓練，限時限字數，開放性大一些，自己命題，自己立意，自定文體寫作文。

第三步，講評交流，老師批改講評，明確寫作得失。寫作內容相同相近的同學互批交流，分小組討論發言，選出最佳范文并寫出心得體會，最后全班交流，老師再綜合講評。

第四步，進行作文升格訓練，把選出的最佳作文題目進行全班同題作文升格訓練，以期達到提高之目的。

這樣，學生體會到了作文的樂趣，提高了寫作的興趣，就能做到好作文樂作文。

二、品味作文之美

作文并不缺少美，而是缺乏指導學生發現美的眼睛。品味作文之美便是寫作者的第二重境界。恰當的作文指導，可以誘導學生運用思維，對寫作進行分析、歸納、求異和綜合，在作文中尋找寄托、尋找美感。這樣有助于發展學生的四種感受能力。

第一、培養學生開闊的文化情感。 讓多彩文化走進學生的作文世界，事物有了由頭，便來了說法，這就是文化。煙、酒、糖、醬、醋、茶，均有始祖，都有波瀾起伏的發展史，作文中交代清楚來龍去脈，作文便有了內涵。讓歌曲繪畫走進學生的作文世界，歌詞樂譜的引用，民謠山歌的穿針引線，蒙娜麗莎的微笑，飄逸矯健的羲之書法，謹嚴細密的古代工筆畫，精妙絕倫的綠綺古琴，震動山河的美聲高音，瑰麗神奇的古希臘雕塑，引進作文，必可以傅采，可以怡情，可以長才。作文需從文化審美入手，有助于打破界限，引導孩子感受、欣賞與熱愛絢麗多彩的文化世界。

第二、培養樸素的自然情感。貝多芬說：“自然是陶冶心胸的偉大學校！它很好，我將是這個學校里的一名學生，并且熱切地等待著它的教導。在這里面我將學到智慧，唯一不致令人生厭的智慧?！苯咏匀?，深入自然，培養人的自然情感，是寫好作文的基礎。自然情感不僅僅是喜歡親近自然，到自然中去玩，也是從自然中獲得美的歡樂，獲得的是詩情畫意之美。 一位詩人說，我的詩一直寫不好，原因是我出生、生長在這樣一個缺乏美的環境里。 讓我們從小事、從現在、從不隨地扔垃圾開始，培養學生的自然情感。

第三、培養鮮明的審美氣質。并不是只有藝術家才能審美。審美教育是靠老師點石成金的手指，而不僅僅是把金子給學生。在指導作文中，讓學生內化美感，使他們從自然人——社會人——美學人，實現生命個體的審美生成。 寫作過程是思考生成的過程，是神奇的體驗，能瞬間“化腐朽為神奇”——一張布滿皺紋的臉，一塊枯干的河灘，一件破舊的襯衫，一只小小的昆蟲，一方朽壞的壁畫、一根多節的樹枝——這些在平時看起來不起眼的事物，通過老師的指導，一旦進入作文，就成了蘊含豐富的意象，它們便使人感到一種非凡的美，每一個細節都會在學生的心里激起審美的狂喜，學生便有寫作的強烈的愿望。

面對這么美麗的作文世界，誰不愿先入其中呢？

三、領會作文之悟

蘇軾云：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！倍鸥σ舱f：“會當凌絕頂，一覽眾山小?！敝灰炎约悍胚M大的時空，要么感到自己的渺小，要么胸懷天地，包容萬物。人生是短暫的人生。而這短暫的人生，恰恰又處在無限的宇宙之中。人類天生就對天地宇宙有終極的思考，充滿無限遐想和感悟。而這種遐想和感悟，便是寫作者的第三重境界——寫作之悟。

寫作之悟，引導學生對現實生活的點滴進行哲理性的思考，要求學生在平時多觀察生活，留心身邊發生的事情。從平凡的生活事件去感悟，古語云：“處處留心皆學問?！敝挥胁粩嘤^察生活，將生活中的材料通過運用由表及里、由淺入深、去粗取精、去偽存真等方法，加以濃縮，形成自己的思想感悟。

寫作之悟，引導學生對間接獲取的材料進行哲理性的思考，把讀到的美文、名言名句、古今中外經典名著進行思索加工，并使學生接近哲人，神交古人，仰慕當今名人，傾聽他們的聲音，引發自己的思考，這樣往往會引發學生探索哲理的奧妙，這是感性認識上升為理性認識的過程。

積累多了，心中有所郁結，胸中有竹有丘壑，必是洋洋灑灑、下筆千言。

文無定法而有法，指導學生作文無具體的法則，這里所述亦為管見。但我們只要努力，按部就班，周密計劃，科學安排，讓學生自己體會到寫作之樂、寫作之美、寫作之悟，學生必有大的收獲。

（李好強 山東省昌樂一中）