細節描寫——寫作成功的金鑰匙

大綱和新課程標準對作文地位都有過很高的評價：“學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的重要尺度。”但是我們的中學生卻十分害怕寫作。中學生怕寫作文的原因不外乎有兩個：一是無話可說，一是有話不知道怎樣說。前一個問題未必十分突出，學生寫文章絕對缺少材料的情況是不存在的。葉圣陶先生說過：“不說二十將近的青年，就是剛有一點知識的幼童，也有他的積蓄。” 更為突出的問題是有話不知道如何說。縱觀學生平時的作文乃至考場的作文，最為突出的一點就是內容空洞語言蒼白，顛三倒四語不達意，凌亂表意不知所云，三言兩語骨瘦如柴，廢話連篇臃腫拖沓……通篇沒有一處亮點——細節描寫，所以筆者認為寫作要從細節描寫開始。

所謂細節描寫就是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一特征、某一局部、某一細微事實所作的具體、深入的描寫，它是刻畫人物性格、推動情節發展、表現生活環境的重要因素。作家李準說過：“細節在揭示人物的性格特征作用上，有時和一個情節，一場戲擔著同樣的作用，正如平常所謂的‘于細微處見精神’。”細節描寫猶如點睛之筆，運用得好，往往能收到“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”的藝術功效，賦予作品以攝人心魄的藝術魅力。列夫·托爾斯泰曾以“藝術起于至微”來揭示藝術的真諦。可以說沒有細節就沒有血肉豐滿的作品，細節描寫的成功與否是作品成敗的關鍵所在。

那么怎樣才能寫好細節呢？筆者結合自己幾年的教學經驗認為應該從以下幾方面入手。

一、認真觀察，選擇經典細節

《全日制中華人民共和國九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》要求學生“養成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。學生作文寫得不好，究其原因就是缺乏對事物細致用心的觀察。細致用心就是觀察事物時，不但要用眼去看，用耳去聽，還要用腦去思考。只有細致用心地觀察，才能獲得對事物清晰的、具體的而不是朦朧的、籠統的認識。藝術大師羅丹說得好：“生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”只有細致用心地觀察，寫出來的文章才能生動逼真，走出千篇一律的俗套。因此，教師首先要賦予學生一雙能發現美的眼睛。引導學生觀察事物時，除了要系統地感知事物的各個方面，還要變換觀察點多層次地觀察事物的各個方面和各種關系，從而抓住事物、景物和人物的特點。如魯迅在《從百草園到三味書屋》，他描寫了百草園泥墻根一帶低唱的油蛉，“啪”的一聲從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有蓮蓬一般果實的木蓮，有臃腫的根的何首烏，像小珊瑚攢成的小球，又酸又甜的覆盆子……從聲音、色彩、味道等不同的方面繪聲繪色地表現了泥墻根一帶具有無限的趣味。這都是作者在觀察事物過程中，調動自己的各種感官，才對事物做出細致的觀察的結果。生活是寫作的源泉，只要我們能夠認真觀察，就一定能夠寫出經典的細節。

二、準確用詞，串聯情境細節

細節描寫必須入情入理，符合生活實際，必須對生活中某個具體細微的情況作逼真、生動的描寫，這樣才能夠精確而又惟妙惟肖地反映現實生活中人和事的真實的特征，同時我們要選擇恰當的詞語進行提煉和加工，以期以少勝多，乃至一字傳神。例如朱自清的《背影》中描寫父親翻爬月臺為兒子買橘子送行的情境，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”在這里作者用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動詞，依次寫出了年老體胖的父親“手”、“腳”與“身體”不同部位吃力爬高的艱難，串聯出父親對兒子無微不至的關懷和體貼的情境細節，讓讀者深切地感受到了父親對兒子的愛，給讀者留下了深刻的印象。

三、運用修辭，特寫傳神細節

運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，變無形為有形。試想，哪一篇好的文章沒有運用修辭，哪一種修辭沒有自己的表達效果。如《魯提轄拳打鎮關西》中施耐庵是這樣寫的：第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。”第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。”第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響。”明末清初杰出的文學批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈目眩；打太陽穴（近耳根），從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應接不暇的形象比喻，使魯達三拳，各盡其妙，絕不雷同。文中以調侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。這里作者就是靈活運用修辭，特寫了魯提轄拳打鎮關西傳神細節，給讀者留下了深刻印象，讓讀者讀罷，無不拍手稱快，為作者也為英雄魯達熱情贊頌的強烈愛憎所感染。

四、想象聯想，生成魅力細節

俄國作家車爾尼·雪夫斯基說過：“每一種事物都會使我們想到一些和它相像的事物，只要善于調動記憶，善于由此及彼地進行思考，各種奇妙的聯想就會紛至沓來。”缺乏聯想，作文的思路就會拘泥于眼前的生活，沖不破時空的限制，反映生活的天地必然狹小。有了想象和聯想，作文的思路就像長上了翅膀，可以跨越時間限制，沖破空間的阻隔，反映無限廣闊的生活天地，把平常的東西寫得光彩照人，把單調的事物寫得平中見奇。如朱自清的《綠》就是借助聯想和想象拓展思路的典范。作者先從梅雨潭的綠聯想到“輕盈的舞女”和“可愛的盲妹”，把綠的自身美與女子的形象美相融合，最后作者再聯想到更為可愛的十二三歲的小姑娘的整體形象。這里作者就是通過想象聯想，生成魅力細節，給讀者留下了不可磨滅的印象。另外如王安石“春風又綠江南岸”中的“綠”字由“到”、“過”、“滿”等十幾個字修改而來，也是作者由春風聯想到了春天百草萌生、千里江岸一片新綠的景象而篩選確定的，從而把看不見的春風轉化為鮮明的視覺形象，使詩的意境頓出。因而筆者在教學中常常引導學生對身邊的事物仔細觀察的同時，要大膽想象，用心去感悟。在生活中看到葡萄可想到新疆，想到“葡萄美酒夜光杯”；看到皓月可想到李白，想到邊塞詩人，想到吳剛伐桂……由戰爭想到和平，并從事物中去挖掘出本質特征、品質、含義等。如在寫作《樹根的聯想》一文時，有學生這樣寫道：“樹跟彎彎，像爺爺的拐杖聳著一個美好的希望。”這就是學生聯想的結晶。

細節描寫是荷葉上的露珠，能使整個荷塘閃耀出珍珠般的光彩。細節描寫將學生身邊不經意的人和事寫活了，讓學生感覺到平淡的生活其實是那樣的富有情趣，找到了打開話匣子的鑰匙，嘗到了作文成功的樂趣。讓我們善于捕捉細節，運用細節，讓細節描寫這一把金鑰匙能為你的寫作打開成功之門，使你的文章散發出熠熠光彩。

（謝銀芬 浙江上虞華維外國語學校）