從生活積累入手，全面提升學生作文水平

作文教學是語文教學的半邊天，也是語文教學的難點。長期以來，由于受應試教育的束縛，作文教學往往忽視學生個性的培養(yǎng)與發(fā)展，忽視學生個人的生活實踐與情感體驗，使學生一見作文就頭痛。尤其是筆者所任教的農(nóng)村中學，學生的作文水平普遍偏下。如何從應試教育的桎梏中解放出來，讓作文貼近學生生活實際，使學生易于動筆，樂于表達，是當前農(nóng)村作文教學改革的首要任務。近幾年來的教學實驗表明，從生活積累入手對于學生作文生活化，讓學生抒寫真情實感，提高作文興趣，具有非常重要的作用。

一、在生活中學會觀察

葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”可見生活對于寫作的重要性。只有拓寬了學生生活的空間，讓他們親身實踐，切身體會，才能題材豐富，寫作時才會得心應手，有事可寫，有感可發(fā)，有情可抒。積累的前提就是要在生活中學會觀察。魯迅就曾說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察”①，“對于任何事物，必要觀察準確、透徹，才好下筆。”②因為只有觀察才會有發(fā)現(xiàn)。法國雕塑家羅丹有一句名言：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”獲取材料，在生活中，即使在極平凡的生活中，既要看見旁人能看見的東西，還要看見旁人看不見的東西。學生的生活世界豐富多彩、變化萬千，但他們卻缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對周圍事物往往視而不見，充耳不聞，導致寫作文時頭腦空空無內(nèi)容可寫。因此筆者在教學中打破了封閉的課堂教學，讓學生投入到大自然中，投入到社會生活中。引導他們用具有個性的眼睛去欣賞大自然中的日月星辰、青山綠水、紅花綠草，去欣賞山的巍峨挺拔，去感受湖水的清澈空靈，去品味鄉(xiāng)村的小橋流水人家。用具有個性的耳朵去聆聽春天燕子第一聲婉轉(zhuǎn)的啼唱，夏夜青蛙“稻花香里說豐年”，秋野中蛐蛐與蟈蟈的圓舞曲，冬夜窗外北風的呼鳴。筆者經(jīng)常不斷的有意識的引導學生從上到下、有遠及近，從不同角度，不同側(cè)面，多方位地細致入微地觀察事物，在觀察中捕捉事物的特征。生物進化論的奠基人達爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”這里說的是科學觀察。朱自清說：“于一言一動之微，一沙一石之細，都不要放過……”③這里說的是文學觀察，其實對待一切社會問題也莫不如此。知微方能見著，才能捕捉到該事物所獨具的特征。通過觀察，學生認識了一些事物的特點，從生活中獲得了大量的信息，充實了自己的寫作題材庫。

二、在生活中學會思考

王安憶曾說：“其實生活本身只有那么一點內(nèi)容，每個人看到的都是一樣的生活，大家觀察到的也都差不多，而大家寫出來的作品卻不一樣。”原因何在？“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，“智者見智，仁者見仁”。教師不僅要讓學生學會用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，還要教他們用自己的大腦去思考，用心靈去感受體會。觀察是為思考服務。同一片飄落的黃葉，有的人看到的是滿目的蒼涼，有的人卻看到了新生的希望。教師要善于引導學生透過看得見摸得著的表層現(xiàn)象，看到本質(zhì)的內(nèi)在的東西。讓他們能從勞動者額頭滾動的汗珠中體會到勞動的艱辛，勞動果實的珍貴；從狂風暴雨中搖動的小草上感覺到一個不屈的，敢于抗爭的生命；從風雪中送來的雨傘上感受到真摯的，濃濃的親情。牛頓不就是在落地的蘋果中發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律嗎？瓦特不就是從燒開的壺水中受到啟迪發(fā)明了蒸汽機嗎？人類不正是懷著像鳥一樣在空中自由飛翔的憧憬而最終圓夢的嗎？有觀察才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才有思考，有思考才有結果。而不同的思考才會有創(chuàng)新，這正應證了新課程語文標準寫作要求的第三條——中學生要多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。④

三、在生活中學會積累

“巧婦難為無米之炊”，農(nóng)村的孩子之所以怕寫作文，寫不好作文，根源就在于“無米”，積累的寫作材料少。“米不夠，水來湊”，這樣的作文一無內(nèi)容，二無情感，怎能打動人呢？所以，積累的材料應強調(diào)“多多益善”，正如文學巨匠茅盾先生所說：“采集之時，貪多務得，要跟奸商一般。”⑤那么，怎樣積累材料呢？筆者是這樣要求學生的：

1.做好觀察筆記

觀察筆記是觀察的記錄，它也包括記錄觀察的認識和感想。學生即使有良好的記憶力，也很難把觀察到的一切所獲，記下來而不忘記。觀察筆記能幫助學生記住這一切。寫觀察筆記是許多作家積累材料行之有效的方法。茅盾在《創(chuàng)作的準備》一文中，指導青年作者說：“我們在開始寫作的時候或以前，就應當時時刻刻在身邊有一枝鉛筆和一本草薄，無論到哪里，你要豎起耳朵睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來，你要找你生活圈子以外的人做朋友，和他們多談，記錄他們的談話，記下你隨時隨地對他們的觀察所得。”⑥這個經(jīng)驗對學生是十分寶貴的。

2.寫好生活寫真集

現(xiàn)在，中國的素質(zhì)教育搞的紅紅火火，新課程改革如火如荼。學生的校內(nèi)課外活動多了，校外社會實踐活動也多了。在校內(nèi)，學生自己組織各種社團風風火火，五彩紛呈：看，籃球場上，一個個運動員龍騰虎躍、激情四射；瞧，圖書室和棋社座無虛席、秩序井然；聽，從鋼琴房里傳來了悅耳動聽的曲子和嘹亮的歌聲……在校外，教師也組織學生開展了豐富多彩的活動：帶學生到田野里去春游，去各地欣賞祖國的大好河山，去敬老院慰問孤寡老人，為生活有困難的人獻愛心，組織學生到郊外放風箏、挑野菜，到名人故居、歷史博物館尋訪名人和歷史的足跡，到附近的工廠、養(yǎng)殖基地去參觀訪問……讓他們走一走、看一看、做一做、訪一訪，大自然與現(xiàn)實世界不斷給他們以新鮮感，使他們的內(nèi)心受到觸動，留下深刻的印象。學習生活的極大豐富，使學生每天都有不同的經(jīng)歷，有不同的感受。把經(jīng)歷具體生動地記敘下來，把內(nèi)心真情實感抒發(fā)出來，一篇篇文質(zhì)兼美的“生活寫真”就誕生了。

3.做好閱讀筆記

閱讀，也是獲得材料的主要途徑之一。人的知識，很大部分是通過閱讀積累起來的。素質(zhì)教育的廣泛實施，使學生有了充足的時間進行自由閱讀。在閱讀中，筆者要求學生手腦并用，做好閱讀筆記和批注。鼓勵他們在閱讀中，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探求事實真相、加強感受體驗、冷靜客觀地評論作品。華羅庚曾說：“天才在于勤奮，讀書在于積累。”寫閱讀筆記是積累知識和材料的好方法。筆記的形式可以靈活多樣，或摘抄原文、原材料，或提取要點，或列出綱目，或在書上加注、加批，或做卡片摘記，或?qū)懶牡皿w會等。

總之我們必須記住葉圣陶先生的這幾句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間隔地向著充實的路走去，便沒有可靠的預備方法……必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”生活就是作文的源頭，從生活積累入手可以全面提升學生的作文水平。

注釋：

①②魯迅.魯迅全集（第12卷）[M].北京：人民文學出版社，1973.

③朱自清.山野掇拾.朱自清散文集[M].北京：西苑出版社，2006.

④秦訓剛.語文課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.

⑤茅盾.茅盾論創(chuàng)作[M].上海：上海文藝出版社，1980.

⑥茅盾.創(chuàng)作的準備[M].上海：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1949.

（任士恩 董小坤 山東章丘市水寨中心中學）