論高校校園文化的隱形德育功能

[摘要]校園文化是一所學(xué)校的精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)和理想追求的綜合體現(xiàn)，是校園中師生員工共同信奉的文化。校園文化對學(xué)生品德的形成有著潛移默化的隱性德育功能。因此，加強校園文化建設(shè)是高校德育創(chuàng)新工作的突破口。校園文化的構(gòu)建主要包括物質(zhì)、制度、精神、行為等文化。

[關(guān)鍵詞]校園文化：隱性：德育功能

[中圖分類號]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1002-7408(2008)09-0125-02

近年來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，這給我國教育事業(yè)帶來繁榮的同時，也存在很多問題，尤其學(xué)生的德育工作面臨著新的挑戰(zhàn)。依靠傳統(tǒng)的德育方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，探求德育工作的新方法、新手段成為當(dāng)務(wù)之急。而校園文化作為高校德育的重要途徑，它生長、發(fā)展在學(xué)校教育環(huán)境中，對學(xué)生思想品德的形成具有內(nèi)隱的、潛移默化的影響。因此，探索校園文化的隱性德育教育方式方法成為當(dāng)前高校德育工作創(chuàng)新的突破口。

一、校園文化內(nèi)涵

從廣義上講，校園文化是指師生員工在學(xué)校教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)過程中共同創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。從狹義上講，校園文化是指以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在學(xué)校這個空間逐漸形成的文化形態(tài)。包括校園精神、校園風(fēng)貌、師生的價值觀念、倫理道德、行為規(guī)范、生活方式、人際關(guān)系等。校園文化是一所學(xué)校的精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)和理想追求的綜合體現(xiàn)，它是校園中師生員工共同信奉的文化。校園文化以學(xué)校精神為核心，以學(xué)校自身的創(chuàng)造能力為發(fā)展的原始動力，通過各種行之有效的途徑結(jié)合成統(tǒng)一的理論與實踐上的價值循環(huán)，在文化為主宰途徑的方式下，使得學(xué)校對自身價值取向有深刻的定位。

二、校園文化的隱性德育功能

校園文化作為學(xué)校教育中的隱性課程，具有暗示性和滲透性等特點。校園文化對學(xué)生品德形成的影響是潛移默化的，是一種無聲的命令，無言的教育，是感化學(xué)生的熔爐，對學(xué)生成長和發(fā)展有著重要的影響。它與顯性課程相配合，成為學(xué)校進(jìn)行思想品德教育的重要渠道和有效手段，也是學(xué)生實踐思想品德教育的重要陣地，可以收到事半功倍的效果。

1．目標(biāo)導(dǎo)向功能。校園文化是一種特殊的社區(qū)文化，具有鮮明的精神文明和德育特性，是學(xué)校師生員工價值取向的向?qū)А２煌膶W(xué)校在歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、文化環(huán)境等方面的差異，都會帶來不同學(xué)校的人們在理想信念、價值觀念、思維方式、行為方式等方面的不同，從而產(chǎn)生學(xué)校特有的校園文化。師生員工應(yīng)該培植什么樣的精神，拋棄或反對什么樣的精神以及他們的思維方式、價值觀念、生活方式、行為方式和意志品格等，一切現(xiàn)象無不受到富有個性特征的校園文化的熏陶和約束。校園文化精神的發(fā)揚，使校園內(nèi)形成正確的輿論導(dǎo)向、價值導(dǎo)向。校園里的各種各樣的文化活動，校園氣氛、教師言行等都在無聲無息的引導(dǎo)著學(xué)生的價值取向，對學(xué)生的道德認(rèn)識的形成發(fā)揮著巨大的同化和導(dǎo)向的力量。

2．規(guī)范行為功能。校園文化是由校內(nèi)師生自發(fā)組織創(chuàng)造和享有的精神文明和文化氛圍。它在一定程度上反映了校內(nèi)師生的道德風(fēng)尚、精神面貌、行為方式以及文娛活動的水平，對學(xué)生的行為具有廣泛的影響力和約束力。一方面通過不斷建立和健全規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生的“儀表”，并把規(guī)章制度“內(nèi)化”為學(xué)生自覺的行為習(xí)慣，舉手投足之間閃爍著學(xué)生的思想意識和道德水準(zhǔn)；另一方面，受群體效應(yīng)和從眾心理的影響，學(xué)生會不斷調(diào)控自己的行為，逐步融入到群體之中，最終成為群體中的一員。特別是校風(fēng)本身就是一種文化，是一種特殊的環(huán)境氛圍力量和精神因素，這種無形的力量可以促使學(xué)生自覺規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

3．實踐鍛煉功能。學(xué)生是校園文化的吸納體，他們既是校園文化影響的客體又是校園文化建設(shè)的主體。校園文化具有自我實踐，自我教育，自我鍛煉的作用。校園為學(xué)生提供了實踐鍛煉的大舞臺，為學(xué)生創(chuàng)造了各種表現(xiàn)自我的機會。他們從中可以正確地認(rèn)識自我，找準(zhǔn)自己的角色和位置，可以在實踐中培養(yǎng)自我組織管理、與人交往合作的能力，以及獨立自主、自我調(diào)控的能力。學(xué)生參與校園文化的過程，其實效是把德育付諸于實踐并內(nèi)化為個人品格的過程，從中可以使優(yōu)良的方面得到肯定、強化、鞏固和發(fā)展，使不良的方面得到否定、弱化、矯正和改進(jìn)。

4．人格優(yōu)化功能。人格是一切品質(zhì)的總和，它包括人的道德，思想和政治品質(zhì)等。人格形成一般都要經(jīng)過內(nèi)化和外化兩個階段。從認(rèn)識到情感到信念，是社會意識內(nèi)化為個體意識的過程。而認(rèn)識、情感、信念的形成恰恰是與內(nèi)隱學(xué)習(xí)的狀態(tài)密切相關(guān)的。校園文化在塑造學(xué)生的心靈和形象時，把校園精神的深刻內(nèi)涵，通過隱性課程滲透給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是無意識的、內(nèi)隱的。各具特色的校園文化生活，能夠使學(xué)生豐富的情感合理地釋放出來。如：通過綠地、鮮花，把自然的美呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們產(chǎn)生一定的健康審美愉悅；通過老師真誠的愛、民主和諧的人際關(guān)系，也會撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生的心靈受到感化，進(jìn)而使道德情操得以升華。

5．群體凝聚功能。從社會心理學(xué)角度看，凝聚力主要指使群體成員保持在自己群體內(nèi)吸引力和向心力，是個體對所在群體及其成員的情感表現(xiàn)，這種情感越深，群體凝聚力就越大。學(xué)校環(huán)境對群體的凝聚功能主要體現(xiàn)在它能借助精神紐帶和心理態(tài)勢吸引和團(tuán)結(jié)校內(nèi)所有成員，并通過喚起和激發(fā)每個人對學(xué)校的深摯感情而把他們緊緊的聯(lián)系在一起，從而在校園內(nèi)建立起高度和諧、信任、友誼、理解、互尊的群體關(guān)系，并達(dá)成對真理和學(xué)校目標(biāo)的共識和追求。這種共識和追求有利于排斥任何有悖于學(xué)校環(huán)境精神的離心情緒，形成校園主體共同持有的責(zé)任意識、集體意識，增強校園凝聚力。

三、校園文化的構(gòu)建

校園文化不僅是德育運行的新載體，也逐步成為德育中的隱性教育功效發(fā)揮的平臺。德育工作者應(yīng)充分利用校園文化這個無聲的課堂，注重內(nèi)部的校園文化的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮校園文化的隱性德育功能，提高高校德育的實效性。

1．營造完美的校園物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是校園文化的外層表現(xiàn)，是空向?qū)用娴碾[性德育課程。主要指校園建筑、校園文化設(shè)施以及校園美化物態(tài)等物質(zhì)與空間環(huán)境。它包括樓宇、路徑、宣傳設(shè)施、草坪、花壇、雕塑、噴泉、亭臺、紀(jì)念碑等等。校園物質(zhì)文化是學(xué)校按照教育和發(fā)展目標(biāo)而建設(shè)的物理環(huán)境，設(shè)計和構(gòu)造應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、價值目標(biāo)和審美意識，并適應(yīng)學(xué)生成長需要，對身在其中的學(xué)生起著“環(huán)境育人”的作用。我院黨委從抓亮化、綠化、美化活動人手，一方面成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織專家對校園文化環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃，努力構(gòu)建具有高校文化內(nèi)涵同時又具有學(xué)院特色的校園物質(zhì)文化；另一方面組織發(fā)動學(xué)生參與學(xué)院的校園文化建設(shè)，如種植花草樹木，打掃環(huán)境衛(wèi)生，布置宣傳標(biāo)語，引導(dǎo)他們創(chuàng)設(shè)自己的宿舍文化、教室文化等，使學(xué)生在勞動的過程中得到情感的熏陶。從愛護(hù)花草樹木，愛宿舍、愛班級出發(fā)逐步樹立起集體主義精神，愛學(xué)院、愛社會、愛國家。

2．建構(gòu)完善的校園制度文化。制度文化是一種規(guī)范和習(xí)俗文化，是組織層面的隱性德育課程。主要指學(xué)校的各種管理制度，如教學(xué)科研的規(guī)章制度、組織管理制度、學(xué)生守則、學(xué)生日常規(guī)范、校紀(jì)校規(guī)等。另外還包括習(xí)慣、校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)等。通過校園制度文化建設(shè)可以調(diào)控學(xué)生思維的價值標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范學(xué)生的道德行為，做到遵紀(jì)守法，自覺約束和端正個體行為。要發(fā)揚民主，集思廣益，廣泛聽取廣大師生的意見，吸納他們參與到制度建設(shè)中來，實現(xiàn)用自己的制度來教育自己的目標(biāo)，將制度“內(nèi)化”為自覺的行動。在建立規(guī)章制度之后，大力宣傳，使之人盡皆知，同時建立完善的制度執(zhí)行監(jiān)督體系，保障制度的貫徹執(zhí)行。

3．彰顯完備的校園精神文化。精神文化是校園文化的核心層面，是心理層面的隱性德育課程。精神文化是高校在發(fā)展過程中形成的價值和規(guī)范體系，以及體現(xiàn)這種價值和規(guī)范體系的獨特氣質(zhì)。它集中體現(xiàn)了一所大學(xué)獨特、鮮明的個性和辦學(xué)理念，是大學(xué)群體意識的集中升華。精神文化具有較強的號召力、凝聚力和向心力，是大學(xué)與時俱進(jìn)、昂揚向上的精神財富，對于正處在成長期的學(xué)生而言，具有心靈的滲透性，行為的激勵性，情感的塑造性。在大學(xué)精神文化這一層面中，學(xué)生受到特定的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教師人格、師生關(guān)系等因素的作用，通過感染、暗示、模仿等心理方式，在觀察模仿中形成了自己特定的情感體驗，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的積極性和自主性。在精神文化構(gòu)建上，要強調(diào)創(chuàng)造意識，要有自我保持的精神產(chǎn)品。有了良好的精神追求和寄托才能催人奮進(jìn)，開拓創(chuàng)新。為了配合精神文化的創(chuàng)建，要將德育工作陣地擴展到學(xué)生公寓、學(xué)生社團(tuán)和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間等領(lǐng)域。學(xué)生公寓不僅是學(xué)生休息的場所，也是學(xué)生接受大學(xué)氛圍熏陶的場所，而學(xué)生社團(tuán)是校園文化活動的主力軍和生力軍，網(wǎng)絡(luò)空間是思想政治教育工作的有力陣地。因此，各高校要把學(xué)校的精神文化輻射到學(xué)校的各個角落，讓學(xué)生在校園的任何之處都能享受到學(xué)校精神文化的魅力。在精神文化建設(shè)中。我院圍繞辦學(xué)方向、育人目標(biāo)，向廣大師生征集校訓(xùn)、校徽、校歌，利用學(xué)生社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)等廣泛宣傳學(xué)院的好人好事，在學(xué)生的心田播撒奮發(fā)向上的種子，激勵他們積極進(jìn)取。

4、打造健康的校園行為文化。行為文化是師生員工在教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、生活娛樂等活動中產(chǎn)生的文化，是動態(tài)層面的隱性德育課程。主要包括教學(xué)科研活動、組織管理工作、課外文化活動，乃至后勤服務(wù)等。文化藝術(shù)活動是校園文化中群眾性最強的一部分，參與面廣，為廣大學(xué)生喜聞樂見，它的教化作用人所共知。在校園行為文化建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造更多的機會，吸引更多同學(xué)參與到校園文化活動中來。一方面積極組織開展融知識性、趣味性、藝術(shù)性于一體的各種課外活動，如文娛晚會、演講比賽、知識競賽、辯論會、各種體育比賽等，使學(xué)生在親身參與的實踐中，提高自己的能力和技能水平，提升自己的道德水準(zhǔn)。另一方面，在具體實施過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，如，由學(xué)生自己設(shè)計、組織、管理活動。包括一些學(xué)術(shù)活動由學(xué)生自己主持、自己主講，讓學(xué)生自辦學(xué)術(shù)節(jié)，自己研討“熱門話題”，以及參與學(xué)校管理、勞動建校、組織自我服務(wù)活動等。如此，使學(xué)生在實踐中增強道德認(rèn)識，提高道德責(zé)任感，培養(yǎng)道德情感。

校園文化有著強大的隱性德育作用。各高校應(yīng)充分認(rèn)識開展校園文化建設(shè)對加強學(xué)校德育工作的重要意義，加大對校園文化建設(shè)的資金投入，成立校園文化建設(shè)隊伍，加強對校園文化的管理與引導(dǎo)，做好校園文化與德育密切結(jié)合的研究工作，充分設(shè)計好、挖掘好和利用好校園文化中的隱性德育資源，從而達(dá)到更好的德育效果。

[責(zé)任編輯：陳合營]