語文課結尾藝術的探索

一堂成功的語文課，不僅要開始引人入勝，中間環環相扣，而且課的結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。長期以來，人們對于一堂課的開頭藝術研究甚多，而對于課堂教學的結尾藝術則涉及較少。下面，我就語文課結尾藝術的探索談自己的兩點體會。

一、 結尾發散式——激思

語文課如果以“填鴨”的方式進行，“灌”完為止，學生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，不能發散，則靈活運用的能力也就相應地降低了。因此，教學中，要在讓學生掌握課文思想內容和語言形式的基礎上，結尾的時候圍繞一個中心，啟發學生積極思維，幫助他們開開思路。這對于提高學生的能力，發展學生的智力是大有益處的。

例如，我教何其芳的《一夜的工作》時，采用了這個方法。《一夜的工作》通過描述周總理勞苦的工作和簡樸的生活，滿懷深情地贊頌了他的優秀品質和崇高精神。周總理日理萬機、夜以繼日工作，該有多少事可以大寫特寫啊！然而，作者只截取了一個片斷，以小喻多，我們由此可以推想出總理的為人了。學生學了這篇課文，應該從文中的一些重點詞句，體會到總理工作勞苦，生活簡樸。我提示學生回憶五年級學過的一篇課文《十里長街送總理》。我說：“同學們應該還記得課文描寫總理的動人場面吧！為什么總理得到那么多人的愛戴呢？同學們聯想一下《一夜的工作》中的總理，就可以找到答案。我們能不能根據課文內容和自己所了解到的情況，用美好的語言來贊揚敬愛的周總理？”這一啟發，使得同學們思路大開，紛紛要求發言。有的說：周總理生活簡樸，嚴于律己，只求貢獻不求享受，的確是新中國的好總理；也有的說：周總理平易近人，熱愛人民，有一次……

二、 回味式——激情

一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內容筑路架橋。結尾時教師能把握好時機，用發自內心的情感，圍繞課文的內容創設情境，就能激發學生情感，收到課雖盡而意無窮的效果。例如我教《我的戰友邱少云》一文時，在結尾部分我作了如下處理，我問：“課文最后一句：我忘不了那一天，指哪一天？我永遠忘不了什么？”學生回答。隨后，我一邊播放著激昂的英雄曲，一邊用鏗鏘有力的聲音說：“同學們，在‘391’高地奪下不久，朝鮮人民在那里豎起了邱少云同志永垂不朽的紀念碑！”

這樣的結局，設計了音響、圖片，化靜為動，挖掘內涵，符合“兒童用聲音、色彩、形象來思維”的心理特點。不僅教給了學生知識，發展了能力，還給學生以靈魂的洗滌，學生感到回味無窮。也就是說，講讀一篇課文，不光要有“鳳頭”似的入手點，“豬肚”似的著力點，還要有“豹尾”似的結局點。

總之，課終安排沒有固定不變的格式，教學藝術的探索是永無止境的，無非是因文而異罷了。在語文課堂教學中，一節課的結尾搭橋鋪路做得好，處理靈活，課內外聯系緊密，就能使語文教學低耗高效。

(灌南縣長茂鎮中心小學)