新課程理念下政治課教學的反思

隨著高中新課程的全面實施，新的課程標準對思想政治課教學提出了更高的要求。我們應該怎么做？這是一線教師必須認真思考和面對的問題。以下是筆者在新課程改革實踐中的一些思考。

一、 更新教育觀念，轉變教師角色

傳統的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，體現在教學上以死記硬背為主要的學習方法，強化起主導作用。而新課程目標要求以學生的學習為中心，教會學生學會學習。新課程的教學更注重的是學生的學習策略的運用，是給學生提供知識平臺，在學生學習過程中，教師只是指導和幫助學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。在這過程中，教師是作為學生的指導者、交流者和合作者，與學生共同探討問題，啟發學生，與學生一道尋求真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤，最終由學生自己獲得解決問題的答案。因此，教師的角色應該由“統治者”轉變為指導者、交流者和合作者。

二、 改革教學模式，優化教學環節

課堂教學是課改的中心環節，也是課改的實踐過程，而教學模式又直接影響課堂教學質量。所以在新的課程標準下必須徹底改變過去那種“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式。

（一）精彩導入，激發興趣

只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產生巨大的內驅力，激發起強烈的求知欲，從而積極主動地學習、探索。因此在課堂教學中如能抓住導入新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。

1. 用材料導入。一個故事、一篇文章、一首歌曲、一則笑話經過處理加工、去粗存精，都可以成為絕好的材料，以其形式新穎、語言幽默和形象生動的特點激發學生的學習情趣。如在《處理民族關系的原則》這課中我用了《愛我中華》這首歌導入，效果很好。

2. 熱點導入。熱點之所以“熱”，一是因為它是新發生的重大事件，具有很強的時效性，二是由于它是大是大非、令社會關注的必須澄清的一些問題，以它創設情境導入新課較易引起學生興趣，體現思想政治課的時效性和理論聯系實際的學科特色。

（二）優化小結，激發熱情

課堂小結是完成教學任務的收尾階段，完善、精要的“小結”，可以使課堂教學錦上添花，讓學生達到前后渾然一體的美妙的境界，以激發學生學習政治課的熱情。

1. 讓學生作總結，充分調動學生的積極性。這種做法促使學生積極動腦，由老師“要我學”，變成“我要學”， 激發學生的學習興趣，充分地調動學生的學習主動性，取得良好效果。如講完“國家的宏觀調控”后，老師讓學生作總結復述。一個同學總結為：市場對資源起基礎性的作用，但由于不是萬能的，而且具有自身的弱點和缺陷，所以國家要進行宏觀調控，因而，可以用一句順口溜概括為“有形手，無形手，手拉手，向前走”。

2. 聯系社會熱點，學以致用。例如在學完了“國家宏觀調控”后，結合中央一號文件提出：農民增產不增收，農民賣糧難問題，讓學生分析討論，得出市場經濟具有盲目性、滯后性的結論，并且讓學生提出解決的方法。由于事例大多數從學生身邊、電視和報紙上獲得，學生非常感興趣。

三、 充分運用現代科技手段，培養學生的創新能力

運用現代化教學手段，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新的能力。

總之，思想政治課能否把握時代的脈搏，這是該課程的生命力之所在。政治教師要主動迎接新形勢的挑戰，大膽改革，勇于突破，善于創新，不斷更新觀念，銳意進取，為國家建設培養高素質的人才。 (遷西成人教育中心)