談談《英語》新教材的課堂教學結構

一、 巧設導語，激發(fā)興趣

導語的設計是教師不可忽視的問題，必須在吃透教材，掌握重點，難點的基礎上，通過簡潔易懂的語言，借助生動有趣的情境把學生很自然地引入到教學計劃之中，輕松愉快的導語可以馬上活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生很自然地進入最佳學習狀態(tài)。當然導語的設計必須根據(jù)不同內容和特點采用多樣化的形式，真正達到引人入勝的效果，從而使學生在積極性高漲且對所學內容感興趣之時轉入進步的學習。

二、 創(chuàng)造情境，引人入勝

聽說是新的課堂結構中不可忽視的重要的一環(huán)。教師要為學生創(chuàng)造一個又一個情景，在情境中引導他們從機械地背誦語句變成會話中的靈活運用，把所學的知識盡可能地運用到會話之中，隨著情境的進一步生活化，使他們有一種身在課堂似乎置身于外的感覺，以此激發(fā)他們的學習興趣，使之產生學習的動力，促使學生產生強烈的欲望，無拘無束，盡情發(fā)揮自己的能力，徹底消除課堂上的緊張情緒。

三、 導入新知，留下伏筆

通過老師的不斷引入，學生對所要學的新知識已有了初步的語感，此時是學習的最佳時機，教師如果能及時點明重點并通過直觀教具及可能聯(lián)糸的實際來教學并達到新舊結合，加深對新知識的進一步理解，體現(xiàn)語言知識的靈活性，幫助學生舉一反三，活學活用，讓學生養(yǎng)成用英語思維的習慣，通過英語理解英語。知識的積累如同滾雪球，新知識掌握的同時又有新的知識有待掌握 ，這將會成為一種新的動力去不斷激發(fā)學生的學習欲望，。

四、 狠抓重點，綜合訓練

在學生掌握了一課本的重點難點并進行了大量和口頭練習之后，教師應遵循語言學習的四字規(guī)律，即，聽說，讀寫。首先，讓學生聽正常語速的語言材料，鍛煉學生的聽力，其次，根據(jù)不同的教學內容設置聽-說、聽-辨、聽-想、聽-猜、聽-記，聽-寫等不同形式的練習，幫助學生提高聽力，加深對所學內容的理解。

五、 畫龍點睛，一目了然

如果在學生有一定的聽說訓練之后，再進行語法、詞匯及語音知識的歸納小結，學生則能對新學知識有一個理論化、知識化、條理化的系統(tǒng)認識，教師要使自己的歸納總結起到畫龍點睛的作用，通過重點難點突出，條理清楚，例句典型，按排合理的板書，讓學生一目了然，通過對新教材的學習研究，我認為通過以上五個環(huán)節(jié)的課堂結構安排，一定利于交際法教學的實施，也必定會收到比傳統(tǒng)的課堂結構更好的效果。(樂亭縣湯家河鎮(zhèn)麥港初級中學)