淺談數學課的導入

數學課，相對來說比較枯燥無味，但如果能在課的開始，根據本節內容和學生特點，精心設計一個好的導語，當做“刺激素”，以此來激發學生的學習興趣和求知欲，使學生產生“我要學”的心理，將會收到非常好的教學效果。

（1）開門見山。教師在授課前，直接向學生出示新的課題，這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。

例如：“多位數的讀法與寫法”一節，一上課教師可在黑板上寫一個很大的數，比如：92600000、12億（用數碼表示）。然后教師指出，這種數的位數很多，讀好這種數和寫準這種數對今后學習與工作有很大幫助，今天我們就來學習“多位數的讀法和寫法”。

（2）制造懸念。懸念往往能強化學生探究的心理，在學生急需知道的骨節眼兒上，巧妙地設置問題，引起他們圍繞問題展開積極的思維。

（3）直觀引入。這種形式是利用教材中的插圖、教學掛圖、教師自制教學圖、教具等導入新課，其特點是直觀形象，生動有趣，引人入勝。例如：在教學“9加幾”一節時，先出示課本例題放大掛圖，引導學生觀察，提問：“圖上畫了一個小朋友在擺什么？同學們數一數，盒子里有幾個皮球？盒子外面呢？”這樣，通過讓學生觀察，再一環扣一環地提出問題，使學生在頭腦留下了“分”“湊”這一深刻的表象，弄懂了算理，接著脫離實物，教學9加幾的試題就水到渠成，收到事半功倍的效果。

（4）創設情境。小學生思維活躍，創設一定的學習情境，能充分調動學生的學習積極性

如教學“年、月、日”一節時，先提出這樣的問題：“小紅今年7歲，而她的哥哥小明到現在才過了三個生日，誰知道小明今年幾歲？”這個問題使學生感到很驚異、新奇，小紅7歲了，她哥哥怎么才過三個生日呢？學生驚詫之余，感到不可思議，很想能捅破這個“奇迷”。在這樣的情境中新課開始了，學生個個全神貫注，最終收到很好的教學效果。

總之，課始有法，不拘一格。教師如能根據教材的特點以及學生的實際情況來選擇恰當的導入方法，就可以提高課堂教學的質量。

（樂亭縣大相各莊鄉大相各莊小學）