Ｉｎｔｅｒｎｅｔ進入地理課堂的教學模式

如果讓Internet信息進入地理課堂，地理教師和學生之間是一種怎樣的關系呢？教學活動又該在怎樣的模式下進行？建構主義提出的“支架式教學”能幫助我們理解和建構Internet網絡環境下地理課堂教學的新模式。“支架”好比建筑上用的腳手架，老師的作用是幫助搭建和管理支架，學生順著支架自己攀登。此過程可包括“預熱”、“沖浪”、“交流”、“檢測”四大環節。下面以教學《世界的工業生產和工業布局》為例加以說

明。

一、 預熱

這是教學前奏，主要指做好教學前的各項準備工作，包括硬件到位和軟件到位兩方面。

硬件到位。這是基礎和前提，我們假設有一間較寬敞的多媒體教室，學生每人都有一臺能自己操縱的電腦，電腦互相聯網，并都通過ISDN（綜合業務數字網）接入Internet。上課前教師要做好電腦室的電源接通和網絡接通工作，為學生能順利上網做好鋪墊，教師要檢查是否每臺電腦都能正常工作，以防上課時出現不必要的麻煩，盡量減少與教學無關的時間。

軟件到位。是指教師要根據每堂課的教學要求，準備好與教學內容有關的電子輔助資料“學件”。“學件”不是教材內容的簡單翻版，也不是通常所說的拼搭完整的“課件”，它比較松散，也不是很有系統，但它緊密聯系教學內容，學生可自主選擇看哪一部分，不看哪一部分。學件資料應比教材內容更翔實、更有時代特點、更能引人閱讀和發人深思。當然部分資料可以事先從網上下載，也可以從其他材料中獲得，但必須要經過老師的編輯和重組。“學件”的呈現要體現出超文本的特性，學生在進行資料的閱讀和瀏覽時，要能隨時接入相關網站，搜尋到更具體的信息。軟件到位符合支架式的教學設想，否則課堂教學就會失去一條維系教師、學生和教材的主線，學生的學習也就變成了開無軌電車式的亂闖。在教學《世界的工業生產和工業布局》一課時，教師準備的學件資料包括：（1）地圖資料《世界工業布局》電子地圖、《日本工業布局》《美國工業布局》《英國工業布局》電子地圖；（2）文字資料《世界工業的發展概要》《新技術革命對工業布局的影響》《戰后日本工業的迅速崛起》等文字資料；（3）重點網站《人民日報》網站等，由于一些網站上的信息是英文，所以瀏覽器安裝好翻譯軟件是很有必要的。教學中教師要重視預熱環節的準備，特別是“學件”的設計篩選，否則就要影響教學效果，也使下一步的沖浪迷失方向。

二、 沖浪

“沖浪”是學生知識能力獲得的中心環節。學生在知識的海洋里搏斗遨游需要有清醒的頭腦、明確的目標、過去的經驗使知識和能力在“沖浪”中增強和提高。這一環節可分為三個過程：明確目標、老師帶沖、學生自沖。

明確目標。是指學習開始時，學生應知道這堂課教學后應達到怎樣的要求，避免漫無邊際的盲目亂沖。《世界工業生產和工業布局》的教學開始，學生的電腦屏幕上應出示學習目標：（1）知道世界工業迅速發展的原因；（2）說出發達國家和發展中國家在工業發展上為何不平衡；（3）能講出世界工業布局的新趨向及原因；（4）能解釋“煤鐵復合型”、“臨海型”、“臨空型”的布局特點，能以中國、美國、日本或英國的工業布局為例，向同桌闡述自己的觀點。

老師帶沖。指老師帶著學生“沖浪”，這里所花的時間很短，老師為學生起著導航、啟發、警示、示范的作用，相當于給學生一個初始的沖力。《世界的工業生產和工業布局》一課，老師帶著學生先快速瀏覽課前準備好的學件資料，告訴學生哪些知識點還可以進一步查找更多的材料，搜尋過程中應注意些什么問題。

學生自沖。是學生脫離了老師的帶領， 獨自研究學件資料，并不時地在Internet世界里暢游和進出，這是“沖浪”環節中最能盡情發揮，最能體現個性，最具創新精神的過程。學生完全可以依靠自己的主觀意志，根據個體的不同基礎，最大限度地查找和糾正原有經驗的錯誤和不足，這對學生重新建構新的知識和能力體系是相當重要的！這一過程，在課堂結構中占用的時間較長，老師要注意巡回指導，協助學生找到解答問題的途徑。

三、 小憩

沖浪結束后小憩片刻，讓學生互相交流和探討，就如同下海游泳結束后，大家坐在沙灘上交談沖浪后的快感。這將會使學生在知識和能力的建構上更豐富、更全面、更有深度和內涵，因為沖浪過程主要是學生獨自進行，不同的學生都以自己的方式建構對事物的理解，這樣對同一種事物不同的人就會看到不同的方面，如果在此基礎上再通過合作和交流，對事物的理解就會更全面和深入。比如對我國“臨海型”布局的看法，有的學生認為靠海有利于貨物的運進和運出，交通便利，節約成本，所以我國的沿海工業較發達；也有學生認為，這只是一個方面，國家給予的區域優惠政策（如減免稅收）才是擴大投資、集中布局的重要因素等等。小憩的形式要活潑多樣，氣氛要融洽和睦，可以同桌交流，也可以小組派代表交流，教師要把握好小憩的時間。

四、 檢測

檢測是一堂課的最后環節，檢測的目的是幫助教師了解學生的掌握情況。在Internet環境下，教學是開放型的，學生獲取的信息是全方位和多角度的，所以檢測的方式也要新穎多樣，便于學生創造性思維和發散性思維的發展。地理教學始終要為生產和生活服務，學生通過自己的探索，在頭腦中建構自己的地理規律和原理，如果能用所學知識解決現實生活中的問題，就認為已達到了教學要求，這在制定教學目標的時候就要考慮到這一點。《世界工業生產和工業布局》一課的結束，我們可以提兩個問題來檢測學生理解和掌握的情況：（1）信息技術的發展對工業布局會帶來怎樣的影響？（2）日本的工業布局對我國中西部工業布局有何啟示？

五、 結束語

Internet進入地理課堂是前無古人的創舉，這一重大變革對地理課堂教學改革的影響是深遠的，我們每一位地理老師，要站在時代的高度，重新審視自己和自己從事的教學工作，面對新鮮事物，敢于挑戰，敢于探索，敢于實踐。Internet信息包羅萬象，良莠摻雜，一些有害于青年學生健康成長的信息也正借助于網絡蜂擁而至，但我們不能因為有蚊蠅而拒絕新鮮空氣的進入，只要在教學中做好篩選和過濾工作，做好導航和鏈接工作，這些都是可以避免的。探究Internet進入地理課堂，將使我們的地理教學工作更生動，更豐富，更有時代特色。

（新疆石河子一四八團一中）