談培養學生數學思維的條理性

我在教學實踐中，十分重視培養學生的教學思維的條理性和語言的完整性，通過“看、聽、做、說”，讓他們一開始學習數學就會規范性地思考和表達。

一、 看

首先訓練學生能根據教師提出的要求或教學內容的需要，正確應用觀察方法進行觀察。例如在一年級教學準備課上，教師可以出示一幅小朋友乘火箭上太空的圖，問學生：你們看圖中畫了什么，他們七嘴八舌地說：有氣球、有鮮花、有人造衛星等等，學生是看到什么就說什么，沒有一定的順序。于是可以問:“誰能按照一定的順序來說說你看到了什么？”于是有的學生是按照從上到下的順序說，也有的是按照從左到右的順序說。對于他們提出的觀察順序我都予以肯定，然后指導學生觀察方法，可以有幾種順序：第一種是從外部到內部或從內部到外部進行觀察；第二種是從左往右或從右往左進行觀察；第三種是從上到下或從下到上進行觀察；第四種是從小到大或從大到小進行觀察。再讓學生根據自己選擇的觀察方法進行復述。

學生通過看的訓練，能較好地把握形象特征，迅速地作出反應，從而培養了他們對形象的直感能力。

二、 聽

首先，讓學生較準確地復述老師或同學講的話。例如23+19這一題，經過學生的嘗試后，老師可以加以小結：個位上3加9等于12，把2寫在個位上，向十位進1，十位上2加1再加進上來的1等于4，把4寫在十位上。所以23+19等于42。隨后指名問：“老師剛才說了什么，你能重復一遍嗎？”指名重復后，再讓學生相互講，集體講。接著再出一題：48+27＝？讓學生說出思考過程。學生通過復述老師的話，并把老師傳授的知識進行吸收和理解，進而轉化為自己思考的內容，因此大部分都能完整地說出該題的思考過程。

其次，讓學生養成聆聽的習慣，不僅要聽清楚老師的話，還要聽清楚同學的發言。當一個學生講，全班學生聽后，再讓他們把聽到的話進行歸納、選擇和吸收，進而對同學的發表的意見進行評價和認識。

三、 做

首先讓學生能按照老師提出的要求和步驟，正確地進行操作，先做什么，再做什么，最后做什么，使學生完成一個從感知到認識的認識過程中。例如在教學活動課上有“七巧板”這一內容，我先出示幾幅用七巧板拼成的圖案，讓學生照樣子拼出來，并說說自己是怎么拼的，學生們都照著樣子拼了起來。

在看樣拼的基礎上，我讓學生展開想象的翅膀，自己動腦筋用七巧板拼出圖案。學生的興致很高，他們積極開動腦筋，拼出小貓、小狗、機器人等圖案，我再讓他們一一展示出來。

讓學生進行操作，既培養了學生的動手能力，培養了其思維的條理性和創造性，同時又讓學生體會到了成功的喜悅。

四、 說

在說的訓練中，先讓學生用自己的話說，再通過老師的提問，幫學生理清思路，并逐步用規范的語言加以表達，以達到語言表達的完整性和條理性。

實踐證明，通過“看、聽、做、說”訓練，學生思維的條理性有了很大的提高，為今后邏輯思維的發展奠定了基礎。

（遵義縣喇叭鎮永興小學）