現代教育技術在語文教學中的運用

計算機技術、現代通訊技術與多媒體技術是現代教育技術的3項核心技術，它們能夠把文字、圖片、視頻、聲音等集于一體，具有不受時空限制的再現性、可控性、模擬性以及強大的交互能力；同時使得各種信息傳播速度更快，獲取更便捷。推進現代教育技術在語文教學過程中的適度應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，增強學生學習語文的興趣，提高語文學習的效率，這是我們語文課堂教學孜孜以求的一個重要目標。

一、 現代教育技術可以對語文教學提供多方面的幫助

1.應用多媒體技術，可以將一些文字本身所包含內容圖畫化、影像化、情感化，在課堂上構建一定的“情景”， 使語文課堂圖文并茂、聲情并茂，從而吸引學生的注意力，增加學習興趣，使學生更加深刻體會文字所包含的內容，加深對語言的理解和感悟，提高課堂教學的質量。

2.應用多媒體技術，可以大大增加課堂容量，使學生在單位時間獲取更多的知識和信息。眾所周知，單位時間內多媒體能夠展示的知識與信息量遠大于傳統教學媒體如講授、板書等的信息量。通過多媒體技術，老師可以把自己所掌握收集到的資料盡可能多地展示給學生，讓學生最大程度地拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

3.應用現代教育技術，師生可以從校內資源庫、遠程教育資源、互聯網、教學光盤等多渠道獲取信息。這些知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，促使學生拓寬獲取知識與信息的范圍，豐富獲取知識與信息的方法，增強學習能力，從而也增強了學生在各方面的創新精神和實踐能力。

二、 語文教學中運用現代教育技術的方法

1.利用多媒體技術創設情境，激發學生的閱讀興趣

閱讀教學非常注重詞句的理解和文章的賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。這就需要充分利用多媒體營造生動形象、聲情并茂的情境，以引發學生的閱讀興趣，同時也有利于學生正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。讓學生聽藝術家朗誦《周總理，你在哪里》，學生很快就能被朗誦者的情緒感染，從而體會作者的情感；聽散文詩《海燕》，馬上就能體會到海燕的渴望和激情，從而領會文章的情感。學習詩歌或意境優美的文章時，配上或舒緩、或激越的輕音樂，會讓學生在兩種藝術交融的情境中動起來。不但能很快進入狀態，而且能培養很好的欣賞習慣，還可有效地防止語文課堂中那種煩瑣的講析，讓學生有更多的時間進行反復的朗讀與品味、理解與欣賞。

2. 利用多媒體技術可以有效地突破教學難點

雖然語言是一種很重要的交流手段，是語文學習的核心內容，但是語言具有抽象性，它必須通過言語實踐活動，即形象思維的方式才能夠達到對語言深刻內涵的理解。因此，在實際教學中僅靠語言無法很好地讓學生學好語文。比如說明文中的實際情形與文章中描述的內容在學生頭腦中難以形成準確認識，古詩文中描述的一些場景、器物從時間上完全超出了學生的知識經驗。教學中僅靠語言的理解既枯燥又難懂，往往構成了語文教學中的難點。用多媒體進行教學則可輕易地突破這些難點，學生理解起來才不會處于一種茫然的狀態，不會感到課文介紹的知識距離自己太遠而索然無味，而會激發起他們探索學習的興趣。教學《蘇州園林》時，將蘇州園林的視頻解說提供給學生，讓學生形象地看到蘇州園林的實景，學生便能很容易地理解園林中亭臺軒榭布局的特點、假山池沼是如何配合、栽種和修剪樹木是怎樣地著眼于畫意、花墻和廊子隔而不隔的妙處，進而明白蘇州園林的共同特點：無論站在那個點上，眼前總是一幅完整的圖畫。這樣便省去了老師空洞的講解和學生毫無依據的空想?！豆蕦m博物院》是一篇條理清晰的說明文，故宮建筑群的宏大壯麗也令人向往。但對閱歷淺顯的學生而言，有很多建筑的實物難以想象。這時，借助多媒體緩緩地展示一下畫面，很多問題便迎刃而解，且能增強學生的閱讀興趣，等等。有了具體的形象作基礎，就會快速突破難點，能使學生更深刻地對語言進行分析與品味。

3. 應用多媒體顯示相關的背景材料，可以幫助學生了解作家作品，以便更深刻理解文章的思想內涵

在語文課堂教學中，常常要提供許多背景資料，利用多媒體技術可以快速地提供大量的背景資料。如作家生平、作品簡介、寫作背景、時代背景、前人評論等，在必要的時候提供給學生，擴大學生的文學積累，降低理解文章的難度。如教學《藤野先生》時，可以插入對藤野先生簡介，插入對魯迅的人生之路和思想發展變化過程的分析，便能使學生很容易理解作者懷念藤野先生的原因，也便于梳理文章結構。又如《中國人失掉自信力了嗎》一文，如果單從內容來看，學生難以理解作者的觀點，但如果用多媒體展示一下寫作背景，便知道作者批駁的原因了，從而更好地理解文章的諷刺效果。

4. 運用信息技術加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面

利用信息技術，老師可以親自動手或者鼓勵學生查找一些與課文相關的文字資料及同類文章，把同一作家的作品等介紹給同學，擴大學生閱讀面或進行比較閱讀。如學習《智取生辰綱》，可讓學生查閱與課文有關的相關情節，加深對人物性格的了解；學習《桃花源記》，可讓學生查閱陶淵明的《飲酒》、《歸園田居》、《五柳先生傳》等詩文，以了解陶淵明的思想和處世態度等等，可以大大提高學生的知識面和探究的積極性。學習艾青的《我愛這土地》時，介紹學生閱讀艾青《大堰河——我的保姆》、《黎明的通知》、《獻給鄉村的詩》，使學生對作家的語言風格和藝術水平有更深的了解。同時，用好學?；蚪逃怯蚓W的電子圖書庫，可以很好地解決學生讀課外書難的問題。電子閱讀是一種低成本高效率的閱讀方式。學生可以圍繞一定的主題，按照非線性路徑廣泛閱讀有關文本主題的課外讀物，增加課外知識的積累，拓寬學生的知識面。

三、 語文教學中現代教育技術的應用要適時、適度、適量

現代教育技術雖然能夠對語文教學起到巨大的促進作用，但并不是說一用就好，更不是說用得越多越好。在老師們的教學實踐中，主要有如下兩個方面的失誤做法：

1.過分強調多媒體應用，偏離了語文教學的目標。有的教師認為課件越漂亮越好、內容越多越好，過于重視課件的觀賞性。有的在教學中甚至省去了必要的板書，使學生的注意力放在對課件的欣賞上，而忽視了識字、閱讀、理解、感悟、表達等語文能力的培養與提高。

2.重視人機對話，淡化了師生對話、生生交流。課堂中需要提出的問題，教師事前已經把答案輸入計算機，在實際授課中，教師把指令輸送到計算機，然后讓學生通過多媒體畫面進行思考、學習，然后又需要通過多媒體畫面來提供答案。為了求得“最佳”答案，會想方設法把學生往既定的思路引導，結果把本應該靈活、豐富的課堂變成“唯機獨尊”的一言堂。這些做法在很大程度上違背了語文的學習規律，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師、學生與學生之間交流的能力培養。

總之，現代教育技術的優越性是不容置疑的，它的廣泛應用對提升語文學科教學質量，對改進學生的學習都有著巨大的作用。但是，我們在實際教學中應把握好使用的量和度，要根據學科教學需要進行適當取舍，發揮其對學科教學有用的一面；要錦上添花，不能喧賓奪主。

（新鄭市教育體育局基礎教育教研室）