淺談多媒體技術在生物教學中的應用

生物學是一門理論性、實踐性、社會性都很強的學科，它所包含的知識內容非常廣泛，采用傳統的教學手段，學生往往覺得枯燥無味。而多媒體能將數字、圖片等直觀地展現出來，給學生提供具體可感受的形象，以此調動學生的多種感官，特別是屏幕上出現的彩色畫面，能把學生的審美體驗推向高潮，使學生在不知不覺中進入學習佳境，從而大大提高了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的環境中學習知識。采用多媒體教學能取得其他教學手段難以達到的效果。下面就談談我在這方面的體會。

一、 利用精美短片，激發學生求知欲望

在上“生物對環境的適應”一節時，以往的教學手段是看掛圖、舉例，學生學習印象不深，特別是對“生物對環境適應的普遍性”不能完全理解。我在課上講述保護色、警戒色、擬態時用POWERPOINT展示了網上查找的雉雞、鹿蛾、黃蜂的圖片，要學生說出其名稱，所有的學生都只指出了其中的兩種，且把鹿蛾說成了蜜蜂，只說對了黃蜂這一種，其原因是雉雞具有保護色，很難發現。而鹿蛾具有擬態，使人誤以為是蜜蜂。黃蜂特有的色澤斑，一見便知。這3幅圖片，生動地說明了保護色、警戒色、擬態的含義，這既激發了學生的求知欲望，又講清了概念，真可謂一舉兩得。還用多媒體展示了兇殘的獵豹潛藏在草叢中等待機會追捕羚羊，變色龍隨外界環境而改變體色，生活在不同環境中的不同植物等一幕幕精彩的畫面展現給學生，大大提高了學生的學習興趣，給他們留下了深刻的印象。

二、 合理使用多媒體，突出教學重點，促進理解

使用多媒體，能變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態為動態、變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程直觀地顯現在學生面前，其效果是不言而喻的。如“細胞的有絲分裂”這一節，過去教師是把有絲分裂各時期的代表圖掛出來，仔細分析各時期的特點。由于這些圖是死的，加上圖形的不連貫，學生還是一片茫然，只知道死記硬背其中的特點。我在課上采用多媒體，把學生帶到微觀世界中漫游：前期，染色質高度螺旋化形成染色體：中期，染色體繼續在三維空間螺旋化，縮短變粗，兩端紡錘絲牽引著染色體運動，使染色體的著絲點排列在赤道板上；后期，紡錘絲收縮變短，著絲點分裂，姐妹染色體分開，分別移向兩極；末期，染色體又在三維空間解螺旋成染色質。學生猶如置身于微觀世界中，親眼目睹了有絲分裂各時期染色體的復雜變化，對有絲分裂中染色體的抽象變化過程有了深刻的理解，大大提高了學習效果。

三、 利用網絡優勢，讓學生自主學習，自主發展

為了鞏固每節課所學的知識，課內練習往往是教學中不可缺少的環節。過去，教師在選題時很難把握：題目太易，基礎好的學生不感興趣；題目太難，基礎差的學生知難而退。而網絡可以充分發揮它的優勢：

1. 在設計練習時，教師可以把難易不同的題目設計成幾個模塊，學生在網上可隨時查閱并根據個人情況加以選擇；

2. 網上有大量參考資料可供查詢；

3. 本主頁有與本節課內容相關的網站的鏈接；

4. 學生不懂的問題還可以直接通過計算機請教老師或和同學進行交流。

5. 學生練完一個模塊后，計算機鼓勵他進入更加困難的模塊去練習，好像游戲過關一樣。這個過程充分體現了學習的自主性，讓學生自主發展的模式，使學生的學習過程由被動變為主動，學習負擔變為一種學習興趣。同時，通過網絡學習，學習者與教師、其他同學進行相互交流、協同學習，也提高了學生合作學習的能力。還體現了教學為遷移而教，課后作業作為課堂教學的延續，是學生創新應用的階段。

隨著教育改革的不斷深入，現代教育必須全面貫徹實施素質教育。同樣，生物學作為一門基礎的自然學科，也必須轉變現有的教育教學思想觀念、改變教學方式、教學手段，以適應新形式下的教學理念。多媒體教學確實起到了“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”無法替代的作用。因此，在生物教學中，要靈活運用多媒體，使其豐富教學內容、活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，培養學生能力，提高教學效果等方面發揮更好的作用。

(南昌師范高等專科學校)