淺談信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合

信息技術(shù)的滲透使教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，使我們深刻地感受到：原本深?yuàn)W抽象只能通過(guò)文字來(lái)表達(dá)的知識(shí)，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)變得具體、形象、生動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)變得輕松、有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化了。初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)我作了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、 創(chuàng)設(shè)情景，激趣點(diǎn)題

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。如在講《荔枝蜜》的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生觀看荔枝樹林的音像資料，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，這樣，不知不覺把學(xué)生帶到荔枝樹林里，學(xué)生就像漫步在荔枝林里，從而激發(fā)學(xué)生渴求接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。利用資源，自動(dòng)學(xué)習(xí)。

借助教學(xué)資源，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的雙向交互功能進(jìn)行個(gè)人搜索，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，便可以根據(jù)各自不同的需要，選擇自己喜歡或需要的內(nèi)容學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)的個(gè)別化、個(gè)性化。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的遙控和交互輔導(dǎo)等功能向老師提問(wèn)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行查看，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在整個(gè)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，只起到組織、幫助、促進(jìn)的作用，學(xué)生始終起主導(dǎo)作用。當(dāng)然，我們所說(shuō)的自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，以上過(guò)程離不開教師的引導(dǎo)和方向把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也隨時(shí)在老師的監(jiān)控下進(jìn)行，教師的“導(dǎo)”和“控”是不可缺少的。

二、 匯報(bào)交流，合作提高

老師利用網(wǎng)絡(luò)的交流功能展開小組討論，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，發(fā)散思維，給學(xué)生創(chuàng)造更大的想象空間，完善和深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。很多同學(xué)的思維都很敏捷，他們有很多話需要與人溝通，他們更樂(lè)于利用書信這種形式進(jìn)行交流，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把自己的見聞、自己的想法、自己的心里話，制成電子郵件，發(fā)送給同學(xué)、親友，或者直接發(fā)送給老師。這樣，既鍛煉了寫作水平，又培養(yǎng)了溝通能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，視野更開闊，寫作能力會(huì)有更大提高。

三、 自我檢測(cè)，評(píng)價(jià)延伸

利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互功能，進(jìn)行難度不同、形式不同的多種學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，也可以把反饋延續(xù)到課外進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的多維化，實(shí)現(xiàn)輕松有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

綜上所述，信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)提高教學(xué)效果。信息技術(shù)整合課的成敗與否，關(guān)鍵在于教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平。而教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低取決于教師的整體素質(zhì)，教師的素質(zhì)高才能以全新的觀念、全新的視野對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段深入課堂加以審視，才能科學(xué)地利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。(淇縣電化教育中心)