高職體育課程教學(xué)改革研究

摘要： 本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法和專(zhuān)家訪問(wèn)法，對(duì)高職體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，分析了高校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 高職 體育教學(xué) 改革 探析

一、高職院校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

1.體有教學(xué)的本質(zhì)屬性

教育家王策三在《教學(xué)論稿》中指出：“專(zhuān)設(shè)的體育課其根本職能，就是對(duì)學(xué)生保護(hù)身體健康和科學(xué)鍛煉提供理論知識(shí)和方法的指導(dǎo)。至于在每周幾節(jié)有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)和體質(zhì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響，那還是第二位的事情?！睆慕逃龑W(xué)的角度講，體育教學(xué)的本質(zhì)屬性是體育知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授活動(dòng)。但目前體育教學(xué)是以身體鍛煉為主的觀點(diǎn)更為普遍。持不同觀點(diǎn)的人在課程的安排上也截然不同，其效果也不一樣。高職體育教師應(yīng)將課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)給學(xué)生傳授思想、理論、方法，課外培養(yǎng)學(xué)生自練、自評(píng)、互教能力，同時(shí)讓體育進(jìn)入了學(xué)生的課余生活。然而如果課外體育活動(dòng)不能有序地開(kāi)展，對(duì)大學(xué)生每天活動(dòng)一小時(shí)的要求不能落實(shí)，完成學(xué)校體育總體目標(biāo)的任務(wù)就只能是一句空話。

2.體育課的教學(xué)模式

據(jù)調(diào)查，目前全國(guó)大多數(shù)高職院校的體育教學(xué)模式是：學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及身體條件選擇學(xué)校提供的、有條件開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目進(jìn)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)。由于各校教學(xué)條件的不同、師資力量的差異，真正能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)校并不多，一般院校能滿(mǎn)足50-60%的學(xué)生選項(xiàng)就很不錯(cuò)了。在選項(xiàng)方法上，有按學(xué)期選項(xiàng)的，有按學(xué)年選項(xiàng)的；在教學(xué)班的組織上，有男、女混合班上課，有男、女分班上課，有條件的學(xué)校在男、女分班的基礎(chǔ)上按不同項(xiàng)目及學(xué)生的實(shí)際能力又分基礎(chǔ)班、提高班，根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，教學(xué)班人數(shù)多則幾十人、上百人不等。這樣的課程設(shè)置大部分學(xué)生是很歡迎的，但對(duì)于部分出于無(wú)奈才不得不選擇一定項(xiàng)目的學(xué)生是不公平的。這就需要學(xué)校通過(guò)改善辦學(xué)條件來(lái)解決。無(wú)論怎樣的教學(xué)模式，都要遵循一個(gè)原則，那就是課程改革必須以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生身心健康素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想，形成終身體育能力為目標(biāo)。

3.體育課程教學(xué)效果的考核與評(píng)價(jià)

體育成績(jī)的考核，是鑒別學(xué)生在體育教育上所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異。據(jù)資料顯示，我國(guó)大部分高校體育課的考試基本上忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，在一定程度上助長(zhǎng)了一些體育能力強(qiáng)的學(xué)生的惰性，扼殺了一些體育能力弱的學(xué)生的學(xué)練興趣。鑒于此，在制定考試評(píng)價(jià)辦法前，首先要解決好按學(xué)生體育能力分班教學(xué)的問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要及選項(xiàng)分班的具體情況，分別制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)試中，可按學(xué)生成績(jī)提高的幅度給予加分，這樣既可督促學(xué)生課外自覺(jué)練習(xí)，有利于鍛煉習(xí)慣的形成，又可循序漸進(jìn)地提高個(gè)體的體育能力。但綜合評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)要盡可能地簡(jiǎn)單易行，便于操作。

二、高職體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)

1.現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)終身化健康教育

高校體育課程指導(dǎo)綱要中指出：“要樹(shù)立對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育、培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣的目標(biāo)。”有關(guān)調(diào)查證明，大學(xué)生入校后，學(xué)生的身體素質(zhì)、肌能形態(tài)等綜合指標(biāo)在二年級(jí)增長(zhǎng)較快，三年級(jí)維持現(xiàn)狀，四年級(jí)開(kāi)始下降，這種狀況與現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)終身的健康教育的目標(biāo)是相悖的。高職學(xué)生的身體素質(zhì)與本科學(xué)生基本相同。因此需要加強(qiáng)教育、體育理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的體育意識(shí)，促進(jìn)高職學(xué)生的體育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立終身體育觀。

2.課程體系向強(qiáng)身育人的目標(biāo)調(diào)整

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高校體育教學(xué)已開(kāi)始向以強(qiáng)身育人為中心的思想轉(zhuǎn)變，而至今以強(qiáng)身育人為中心的課程體系尚未真正成形，這主要是由于沒(méi)有把改革的目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行整體改革。因此，在高校體育教育中應(yīng)以強(qiáng)身育人為目標(biāo)，以終身教育為主線，以使全體學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，探索提高學(xué)生體質(zhì)與健康水平的新途徑、新方法；加快建立真正體現(xiàn)體育意識(shí)的培養(yǎng)、體育能力的提高，體育習(xí)慣的養(yǎng)成，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的體育教學(xué)新體系。

3.教學(xué)內(nèi)容與教材要適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)

高職體育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容和手段，所要追求的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的體質(zhì)基礎(chǔ)、心理發(fā)揮水平、體育文化素養(yǎng)、終身體育能力等。在教學(xué)內(nèi)容上要增加符合學(xué)生特點(diǎn)的生活體育、娛樂(lè)體育，既讓學(xué)生體驗(yàn)體育的樂(lè)趣，又使學(xué)生掌握善度閑暇時(shí)間的體育手段與方法。高職體育應(yīng)傳授這些方面的知識(shí)，為學(xué)生個(gè)人的終身健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)中要注重增加與健康有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)對(duì)終身增強(qiáng)體質(zhì)實(shí)用價(jià)值大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教材體系要加強(qiáng)健身性與文化性相結(jié)合、實(shí)踐性與知識(shí)性相結(jié)合，要加強(qiáng)高職體育與社會(huì)體育的有機(jī)結(jié)合。

4.教學(xué)方法改革的多元化思考

教學(xué)方法與手段是否依據(jù)學(xué)生個(gè)性的多樣性，能夠衡量高等體育與教學(xué)是否遵循了教育內(nèi)在規(guī)律。學(xué)生個(gè)體之間的差異決定了他們的起點(diǎn)、進(jìn)步程度等均有不同，培養(yǎng)的目標(biāo)所要取得的效果也不同，解決不同的問(wèn)題就該用不同的手段、方法。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上應(yīng)從“學(xué)”的角度審視“教”的問(wèn)題，教學(xué)方法設(shè)計(jì)的重心要由教法轉(zhuǎn)向?qū)W法，完成由教授向指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。重現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)變化，善于從體育學(xué)習(xí)的良性情感入手，激發(fā)運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自主的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)健身的理念和方法。要注重體育學(xué)習(xí)全體性的體現(xiàn)，“全體性”在體育理念上強(qiáng)調(diào)平等而愉快地接受體育教育是每一位學(xué)生的權(quán)利。在體育教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上注重每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在心理上、情感上獲得成功和運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體驗(yàn)，增強(qiáng)其進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的信心，確保每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的提高和充分發(fā)展。教師要重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)和良性情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力重要源泉之一，它對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)引發(fā)、保持、學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)興趣、良性學(xué)習(xí)循環(huán)的養(yǎng)成都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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