和諧構建新課改下的三維空間“學校、教師、學生”

摘要： 新課程改革已在全國范圍內逐步推廣，這是與傳統教育截然不同的另一種體系。在這種新的教學教育體制下，傳統的尊師重道觀念中輸入了新的血液，其內涵也隨之發生了變化。在新課改下如何重建學校、教師及學生三者之間的關系，這三者之間在新的教學體系中分別承擔著什么責任、扮演什么角色，就成為我們關注的焦點。

關鍵詞：和諧 新課改 師生關系

新課改是完全不同于傳統教育體制的一種全新的教育教學體系。其在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面較原課程有了重要創新和突破，要求教師從教育觀念、學科素養、教育方式、教學行為、教學策略，以及角色意識都要徹底改變，幾乎等于要改變教師已經習慣了的生活方式。但從目前來看，教師相對落后的觀念、過時的知識技能結構、有限的能力素養與新課程改革的新理念、高起點之間構成了突出的矛盾，這一矛盾能否得到順利解決，直接關系到課程改革的成敗。而教師整體素質的提高，學校責無旁貸。學校如何變革管理機制，采取何措施改善教育教學環境，通過何途徑對教師進行針對性的培訓，如何界定學校、教師及學生三方之間的關系，明確三方之間分別所應擔負的社會責任及在新課改下各自所應扮演的社會角色也成為刻不容緩的課題。筆者擬從以下兩個方面分別討論學校、教師以及學生之間所承擔的權利義務以及各自得功能。

一、學校在新課改形勢下的角色定位

在新形勢下，學校應該怎樣定位自己的角色呢？也就是說，學校負有什么樣的權利，同時應承擔什么樣的義務呢？新課改對學校提出了更高更多的要求，在這種情況下，學校所承擔的義務也明顯多于其所享有的權利，這一點與原來傳統的教育教學管理體制下學校的權利及義務截然有別。筆者認為，這是新課改非常突出的一個特點，也是體現了今后教育管理體制改革的基本走向，即學校從管理者逐步走向服務者，這是我國教育教學現代化、科學化的典型體現。在新形勢下，學校具有哪些權利、承擔什么義務呢？筆者認為，作為學校他所享有的權利應當包括以下基本內容：1.教育學生；2.管理校園、教師及學生的權利；3.依法集資取酬；4.維護、建設校園環境。學校所應擔負的責任及其主要義務應包括以下內容：1.提供并維護正常的教學環境，包括學校的物質環境與文化環境的建設與維護；2.對學生進行科學的教育，包括對學生進行德智體等方面的教育，這一點既是學校的權利也是學校的一項義務；3.保障學生的人身財產安全，也就是說，學校必須保障學生在校期間的各項正當權利，不受包括學校在內的任何其他人的侵犯；4.依法管理職工，并負責職工的組織培訓；5.依法付予職工合理報酬及適當的福利待遇；6.依法合理管理校園，創造良好教學環境。

由此可見，在新課改形勢下，學校的義務是第一位的，其所享有的權利也僅僅是輔助性的，僅限于其為實現其功能所必須具有的一些方面，同時有些權利一方面是學校的權利，但同時也是學校的義務。這樣，學校就有傳統的管理者角色走向了服務者的角色，學校在新形勢下更多的是如何創造更好的教學環境，使得學校爭得教學計劃得到順利地進行，教學質量不斷提升。如果把整個教學活動比作一場沒有硝煙的戰爭，那么，學校就使這場戰爭的后勤保障部門，后勤的供應情況間接地影響著“前方戰事”的進展情況。此處需要特別注意的是，作為學校的代表，校領導在新的教學改革形勢下必須處理好與教師的關系。因此，必須重視領導與被領導者之間關系的建設與重構。筆者認為，可從以下方面探討該問題，首先，校領導與教師之間是一種平等的社會關系，雙方必須互相尊重對方的人格與尊嚴。其次，校領導與教師之間的關系是一種相互信賴與協作關系。學校各項工作是一種多邊合作過程，只有“合作”默契，才可能有高的工作效率。在這種情況下，相互信任與高度互助就是必須的。最后，校領導與教師之間是領導與被領導、服務于被服務的關系。也就是說，作為被領導者、服務者的教師要尊重作為服務者的領導，同時領導者又要扶持和愛護教師，二者相輔相成，缺一不可。

二、和諧的師生關系須精心構筑

新課改要求構建新的師生關系。有人曾經一度認為，嚴格要求與融洽的師生關系水火不容。筆者以為不然。要想自己的學生走得更遠、做得更好，老師的嚴格要求是必要的，也是必不可少的。這里就涉及到一個嚴格的方式與方法問題。有些老師完全將嚴格要求與嚴厲批評劃了等號，學生稍有差錯就大加責罰，有些老師甚至滿口臟話或者體罰學生，試想這種情況下能產生良好的效果嗎？和諧的師生關系又從何而來呢？所以，老師必須注意教育的方式，講究嚴厲的“藝術”與批評的尺度。有人認為，在新課程背景下師生關系應是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，這種關系得以建立和保證的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。筆者完全贊同這種觀點。

那么，如何構筑和諧的師生關系，滿足新課改的要求呢？筆者以為，應該從以下幾個方面著手精心構筑新型師生關系：

第一，教師具備先進的教育理念、淵博的知識，這是構建和諧師生關系的前提條件。師者，傳道授業解惑也。教師必須首先精通所教授的學科的基本知識，懂得傳道的基本技巧與藝術，了解所授學科的發展動向與最新研究成果。這是作為老師所必須具備的前提條件，也是構建新型師生關系的最基礎的要求。

第二，老師具備良好的個人修養與人格魅力。一個老師要獲得學生的尊重與愛戴，除了具備淵博的知識以外，還要有良好的個人修養。懂得尊重學生的人格與尊嚴，將學生看作與自己完全平等的一方。有些老師個人素養不高，永遠喜歡居高臨下地看學生，遇到學生做錯事時，總是嚴厲批評，甚至謾罵，有時甚至拳腳相加。這都無形中拉大了老師與學生之間的距離，和諧的師生關系更是無從談起。另一方面，老師也要求廣博的文化修養與個人魅力。老師多才且個人魅力很強，就容易吸引學生，學生愿意與其交往，在一次次的交往過程中，學生了解老師，老師增強對學生的觀察與了解，逐步消除隔閡，使得師生之間形成一個相互尊重、相互關心的和諧關系。

第三，創造寬松的教學環境，采用開放、互動的新型教學方式，是構建新型和諧師生關系的必要條件。傳統的教學體制下，老師講、學生學，死記硬背，學生的愛好與興趣完全被抹殺；同時，由于家長望子成龍、學校注重高升學率，學生的壓力很大，負擔很重，教學活動死氣沉沉。在這種形勢下，老師必須懂得創造寬松的教學環境，例如，課堂教學采取討論發言等形式，調動學生的參與意識，老師作為授課者的同時，也成為了一名忠實的聽眾。

綜上所述，正確處理好學校、老師、學生三者之間的關系是新課程的重要組成部分，和諧的三位關系的確立將化為強大的教育力量，創造良好的教育教學環境，激勵學生的自我學習、自我完善意識，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

［1］鄧路.學校與教師契約關系評析.教育科學研究，2007年05期.

［2］彭興庭.師生關系契約化是歷史發展的必然.教師報，2007年.