如何加強小學生的說話訓練

《語文課程標準》要求學生要“能用普通話交談。能當眾作有內空、有中心、有條理的發(fā)言。”口語交際能力是現(xiàn)代社會最重要的交際工具，在人們的生活、工作、社會交往中有著非常重要的作用，是現(xiàn)代社會每個公民都必須具備的基本素質和能力。筆者在此結合自己的教學實踐談談如何訓練學生的說話能力。

一、教師要重視說話訓練

指導學生正確理解祖國語言，使學生具備基本的聽說讀寫能力，是語文課教學的重要任務之一。說話能力作為現(xiàn)代公民的重要技能，是學生參與社會交往的有力手段，教師對此要有充分的認識。《語文課程標準》明確提出：“語文課程應該培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”并進一步要求學生要“能用普通話交談。能當眾作有內容、有中心、有條理的發(fā)言。”由此可以看得出，小學生說話教學的基本要求是：一是要做到有效表達，即口頭表達應做到有內容、有中心、有條理；二是要口齒清楚，讓人聽得明白；三是要提高交際能力，即要學會傾聽別人的說話、能準確無誤地表達自己的思想，能和他人進行有效的交流；四是要有良好的說話習慣，良好的說話習慣有助于提高語言的有效性、針對性。可以說，良好的口語交際能力是現(xiàn)代社會每個公民都必須具備的基本素質。但是長久以來，由于應試教育的結果，語文教學多注重于讀寫，不太注意說話能力的訓練，使學生的口頭表達能力得不到提高。因此，語文教師要深入學習領會《語文課程標準》的精神和要求，把培養(yǎng)學生的說話能力貫穿語文教學的全過程，讓學生懂得提高說話能力的重要性。通過說話訓練，讓學生學到口語知識和說話的技巧，促進學生語文素質的全面發(fā)展。

二、營造寬松環(huán)境，激發(fā)說話興趣

興趣是學習的動力。心理學研究表明，學生如果對學習內容發(fā)生興趣，學生就會產生愉快的情緒體驗和強烈的求知欲望，激發(fā)起學習熱情。學生對說話練習有了興趣，學生就能把心理活動集中到說話練習上來，從而很順利地通過語言把感興趣的事情表達出來。因此，在小學生的說話訓練中，教師要注意誘發(fā)起學生的說話興趣。首先，教師在教學過程要注意營造寬松的環(huán)境，形成一個團結、友愛、活潑、有趣的班集體。要熱愛班集體中的每一位成員，與他們多交流拉近距離。使小學生感到老師可敬、同學可親，自然也就消除了說話緊張的心理，養(yǎng)成敢于說話的品格；要幫助學生克服心理障礙，使他們大膽地說出心中想說的說。其次，要注意教學方式的靈活多樣。語文老師應利用語文內容的豐富性，教學形式的多樣化，為學生說話練習創(chuàng)設一種自然寬松的氛圍，盡量避免“審問式”教學，多采用“啟發(fā)式”教學，如根據(jù)小學生活潑好動，喜歡表現(xiàn)、喜歡游戲、喜歡趣味性強的東西的特點，根據(jù)不同的課文內容，創(chuàng)設適當?shù)恼f話情境，激發(fā)學生的說話欲望，在教學過程中注意采用游戲、活動、講故事比賽等學生比較喜歡的方式來教學。既減輕了學生心理負擔，又提高了教學的有效性。另外，教師要了解每個學生的性格特征、興趣愛好，并根據(jù)每個學生的興趣、愛好和能力設計話題，因材施教，使好、中、差的學生都有話可說。對于有一點進步的學生要加以肯定，要鼓勵表揚，使他嘗到說話的“甜頭”，對說話不好的學生要耐心引導。長此以往，小學生們自然養(yǎng)成了樂于說話的品格，學生的說話能力自然也會不斷地提高。

三、培養(yǎng)學生良好的說話習慣

說是人思維的外在表現(xiàn)形式。在教學中我們常常遇到這樣的情況：有的學生課堂上雖知道題目的正確答案，卻因膽小而不敢說；有的學生想說卻是東一句、西一句，沒有條理；有的學生則是斷斷續(xù)續(xù)，前言不搭后語；有的學生則是重復羅嗦，老是反反復復說著同一句話；而有的學生說話則是漫無目的，不能完整地表達自己想要說的東西。諸如此類，都是學生沒有養(yǎng)成良好的說話習慣造成的。那么，如何培養(yǎng)學生的良好的說話習慣呢？首先，養(yǎng)成敢于說話的習慣。有的人即使會說、想說，但卻不敢說。為此，教師要注意為那些不敢說話的學生創(chuàng)造機會，多鼓勵這些學生站起來大膽地說出自己的想法，同時肯定學生的點滴進步，讓他們在每次小小的嘗試中感受“說話”的樂趣和成功的愉悅。為鼓勵學生敢于說話，說話訓練過程中要允許學生修正。這樣做，既消除了學生說話時的緊張心理，又激發(fā)了學生敢說并想說的愿望。其次，學生有條理有中心地說話。在教學過程中教師可設計一些說話的主題，讓學生圍繞主題按一定的順序從不同的角度有重點、有目的地講述出來，進行說話練習，來提高學生表達的條理性。三是養(yǎng)成先想后說的習慣。 先想后說能促使學生說清楚，說得完整?！跋搿笔恰罢f”的前提。想得清，才說得順。教學活動中，筆者努力培養(yǎng)學生先想后說的良好習慣，使學生克服了信口開河、不著邊際等不良習慣。四是要要注提高說話的感染力。在教學過程中教師要注意引導學生積累豐富的詞匯和句式，學習一些修辭手法，在說話時加以運用，使學生清楚地認識到說話不僅要說得明白，而且要說得生動形象有趣，說得更準確，從而提高說話的有效性。

總之，良好的說話能力是學生全面發(fā)展的重要內容之一。樂于說話，把自己的所見、所聞、所想完美地表達出來，不是一朝一夕所能做到的，這就要求語文教師要要積極地探索教育教學規(guī)律，根據(jù)語文教學的實際狀況，因材施教，激發(fā)興趣，在教學中加強學生的說話訓練，使學生把學到的語文知識轉化為實際的語言技能，促進學生的全面健康地發(fā)展。