大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)言錯(cuò)誤分析及對(duì)策

摘要： 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要組成部分。本文主要采用錯(cuò)誤分析的研究方法對(duì)所教大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)作文中的語(yǔ)言錯(cuò)誤進(jìn)行分析，嘗試對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤提出對(duì)策，以期對(duì)日后的寫(xiě)作教學(xué)提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作 語(yǔ)言錯(cuò)誤分析 原因及對(duì)策

1.引言

學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，是他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面信息交流的保證。要用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面的信息交流，就需要較高的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。寫(xiě)作能力的培養(yǎng)無(wú)論從實(shí)際應(yīng)用方面來(lái)說(shuō)，還是從應(yīng)對(duì)考試的角度來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是不可忽視的。然而，在平時(shí)的習(xí)作和考試寫(xiě)作中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些語(yǔ)言應(yīng)用上的錯(cuò)誤，他們實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作水平不容樂(lè)觀。這些語(yǔ)言錯(cuò)誤在一定程度上影響了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的有效輸出，妨礙了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。利用錯(cuò)誤分析的原理對(duì)這些錯(cuò)誤進(jìn)行分析可以幫助教師清楚地了解學(xué)生的寫(xiě)作水平并提出有效的改進(jìn)對(duì)策。

2.錯(cuò)誤分析理論

在二十世紀(jì)六十年代末和七十年代初，隨著外語(yǔ)教學(xué)研究的發(fā)展，人們愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的對(duì)比分析并不能預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的全部錯(cuò)誤，有必要對(duì)學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析研究，以確定其錯(cuò)誤來(lái)源，為在教學(xué)中消除錯(cuò)誤提供依據(jù)。Pit Corder是現(xiàn)代意義上的錯(cuò)誤理論的最早倡導(dǎo)者，1967年，Corder受母語(yǔ)習(xí)得錯(cuò)誤分析的啟發(fā)，發(fā)表了《學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤之重要意義》一文。Corder指出，對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行分析有三個(gè)重要的作用：對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行分析對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在向目的語(yǔ)接近的過(guò)程中已到達(dá)了哪個(gè)階段，還剩下多少需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；對(duì)學(xué)習(xí)者本人也必不可少，是學(xué)習(xí)者用來(lái)檢驗(yàn)其對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的本質(zhì)所作假設(shè)的一種方法；對(duì)研究者提供學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言的證據(jù)，了解其學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)策略和步驟。

3.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)言錯(cuò)誤分析

在經(jīng)過(guò)對(duì)大量的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行收集、批閱、整理、歸類后發(fā)現(xiàn)，最典型、最難克服的錯(cuò)誤大體上可以歸納為兩類：詞匯錯(cuò)誤和句子錯(cuò)誤。

3.1詞匯錯(cuò)誤

一篇英語(yǔ)習(xí)作的基本構(gòu)成單位是一個(gè)個(gè)具有意義的單詞。單詞的使用如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，會(huì)直接影響整篇文章的意思表達(dá)。詞匯錯(cuò)誤總的來(lái)說(shuō)是搭配使用過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題。下面就是實(shí)際研究材料中出現(xiàn)的搭配錯(cuò)誤實(shí)例，并簡(jiǎn)單進(jìn)行了分類。

（1）人稱代詞的誤用

1）I want to study in America because it is good for your English learning.（第一人稱和第二人稱間的轉(zhuǎn)換造成句意不明），應(yīng)改為：I want to study in America because it is good for my English learning.

2）First take part in TOEFL then you should apply a university.（人稱代詞的多余），應(yīng)改為：First you should take part in TOEFL then apply a university.

（2）名詞的誤用

1）I believe that I could find a good work after graduation.（詞義的誤用，work是抽象名詞，指職業(yè)等，用作不可數(shù)名詞），應(yīng)改為：I believe that I could find a good job after graduation.

2）Every people should take actions to protect environment.（詞義的誤用，people用作單數(shù)時(shí)表示“民族”，而此處要表達(dá)“每個(gè)人”的意思），應(yīng)改為：Everyone should take actions to protect environment.

（3）介詞的誤用或漏用

1）What can we do for against air pollution?（against是介詞詞性，后不能跟直接賓語(yǔ)，缺少實(shí)意動(dòng)詞）應(yīng)改為：What can we do for fighting against air pollution?

2）on first glance（介詞搭配錯(cuò)誤），應(yīng)改為：at first glance

（4）冠詞的誤用或漏用

1）English has become a important and useful tool.（important以元音開(kāi)頭，冠詞誤用），應(yīng)改為：English has become an important and useful tool.

2）I should remember wise words my father told me.（我應(yīng)該記住父親說(shuō)的至理名言，確指父親的話，冠詞漏用），應(yīng)改為：I should remember the wise words my father told me.

3.2句子錯(cuò)誤

（1）句子成分錯(cuò)誤

從句子的結(jié)構(gòu)來(lái)分，英語(yǔ)句型主要有五類：主謂結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)、主謂賓賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)和主謂間賓結(jié)構(gòu)，同時(shí)還有一些變式。這和漢語(yǔ)句法規(guī)則中的成分可能產(chǎn)生互不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，極易使學(xué)生在造句時(shí)丟掉某一成分，或增加某一成分，使句子結(jié)構(gòu)改變，最終導(dǎo)致句意的表達(dá)產(chǎn)生誤差。

1）To learn English well，much practice is necessary.（前后主語(yǔ)不一致），應(yīng)改為：If you want to learn English well，much practice is necessary.

2）America that attracts a lot of students’attention.（主謂結(jié)構(gòu)不完整），應(yīng)改為：America attracts a lot of students’attention.

（2）固定句型的誤用

英語(yǔ)中的特定句型是進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)和練習(xí)的重要組成部分。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槟撤N原因錯(cuò)誤使用固定句型，使句子在意思的輸出上產(chǎn)生偏差，影響信息的傳遞。

1）If only I learnt English well.（if only引導(dǎo)虛擬語(yǔ)氣的句型），應(yīng)改為：If only I had learnt English well.

2）Less important is writing a letter.（固定句型為less+形容詞+than放在句首，主謂語(yǔ)倒裝），應(yīng)改為：Less important than ever is writing a letter.

4.語(yǔ)言錯(cuò)誤的原因及對(duì)策

4.1造成寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言錯(cuò)誤的原因分析

（1）詞匯積累不夠

對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生很多情況下注重的是發(fā)音、拼寫(xiě)和詞意，在閱讀過(guò)程中好像都認(rèn)識(shí)的詞匯如果變成語(yǔ)言輸出，就顯得貧乏無(wú)力，出現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用的錯(cuò)誤。究其原因是學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有熟練、透徹地掌握詞匯，尤其缺乏足夠量的積極詞匯。

（2）漢語(yǔ)的負(fù)遷移

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，當(dāng)漢語(yǔ)與英語(yǔ)某些特征不一致的時(shí)候，學(xué)生會(huì)運(yùn)用母語(yǔ)的一些規(guī)則去寫(xiě)英語(yǔ)句子，這時(shí)就產(chǎn)生了負(fù)遷移現(xiàn)象。結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)所謂的Chinglish（中式英語(yǔ)）。死板、機(jī)械地逐字、逐句的翻譯勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不準(zhǔn)確、甚至錯(cuò)誤的語(yǔ)言應(yīng)用現(xiàn)象。

（3）句法結(jié)構(gòu)應(yīng)用不完全

要寫(xiě)好一句漂亮的英語(yǔ)句子，往往要使用不止一條語(yǔ)法或者在不同程度上使用同一條規(guī)則。而實(shí)際情況是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)規(guī)則記憶錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)不全面，從而產(chǎn)生輸出錯(cuò)誤。句子是構(gòu)成作文最基本的語(yǔ)言單位。如果句子錯(cuò)誤百出，那么作文的質(zhì)量就無(wú)從談起。

4.2解決寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言錯(cuò)誤的對(duì)策

（1）應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的搭配意識(shí)

教師在講授詞匯和課文的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生劃出出現(xiàn)的詞組和表達(dá)方式，甚至是固定句型，因此培養(yǎng)學(xué)生使用正確有效的詞匯和句子學(xué)習(xí)策略。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些搭配更具有典型性和學(xué)習(xí)價(jià)值，尤其要注意理?yè)?jù)性較弱的搭配。如an elegant restaurant的理?yè)?jù)性相對(duì)an elegant lady要弱，也更值得學(xué)習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)和英語(yǔ)詞匯應(yīng)用模式的差異

在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生通常把母語(yǔ)機(jī)械、生硬地直接譯成英語(yǔ)。此時(shí)，教師可以采用英漢對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)，比如，讓學(xué)生注意到漢語(yǔ)中的熱氣球在英語(yǔ)中是hot-air balloon，英語(yǔ)中的hot air則是夸夸其談、大話的意思。讓學(xué)生多進(jìn)行對(duì)比，并通過(guò)列舉不同語(yǔ)境的例子，使學(xué)生加深理解，克服母語(yǔ)的干擾。

（3）加強(qiáng)規(guī)則的講解和反復(fù)練習(xí)

教師還要加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的講解和訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)；教師要注意把平時(shí)的精讀課與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，把精讀課上所學(xué)到的典型句型讓學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)反復(fù)操練，熟練掌握；還可以適時(shí)和學(xué)生一起分析一些長(zhǎng)難句，在明白句子意思的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句型的應(yīng)用，強(qiáng)化寫(xiě)作過(guò)程中的句子輸出概念。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生有效利用英語(yǔ)詞典

目前有許多學(xué)生圖方便，一味使用電子詞典，查到的僅僅是單詞的意思而完全忽略了單詞的用法，久而久之他們的單詞積累就是孤立和僵化的。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確選擇和使用英文詞典。諸如Oxford Advanced Learners Dictionary和Longman Dictionary of Contemporary English等。

5.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)實(shí)際語(yǔ)料中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤的分析和思考，我們可以得出這樣的結(jié)論：大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力相對(duì)比較薄弱，語(yǔ)言輸出的質(zhì)量受到詞匯及句子多方面因素的影響，用書(shū)面形式進(jìn)行交流的目的無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)。因此，分析語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，試分析問(wèn)題的根源和探尋解決辦法，是一個(gè)值得我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

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