網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的研究

摘要： 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)式教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，配以教師的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)教學(xué) 英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行

課堂教學(xué)“以教師為中心”是我國(guó)教育、教學(xué)領(lǐng)域普遍存在的問題，重教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)灌輸，輕學(xué)生的主體地位和主動(dòng)參與。這使得許多大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”。許多教師樂于一廂情愿的灌輸，學(xué)生扮演著被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的角色，課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的活力。師生教與學(xué)的積極性同時(shí)受挫，教學(xué)效果不理想。特別是高校擴(kuò)大招生以后，這種狀況更加突出。

為了適應(yīng)我國(guó)高等教育新的發(fā)展形勢(shì)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，教育部高等教育司制訂并頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》 (以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》)的通知。《教學(xué)要求》明確提出：“鑒于我國(guó)高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)和可利用教育資源的相對(duì)有限，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。”“新教學(xué)模式在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易于操作性。”

外語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。人具有天生的語(yǔ)言能力，具有用口頭、書面表達(dá)思想的能力和把它們聯(lián)系起來(lái)的創(chuàng)造能力。把握并處理好說(shuō)、寫的能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的影響。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只有通過自己的實(shí)踐和感知，充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，才能把知識(shí)學(xué)牢、學(xué)好，直至掌握。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)式教學(xué)模式是“重結(jié)果更重視過程”的開放教學(xué)模式。在組織形式上將傳統(tǒng)課堂和基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬課堂相結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上將課堂學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相結(jié)合。以學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式為主，接受學(xué)習(xí)方式為輔，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、師生交流、語(yǔ)言環(huán)境、評(píng)價(jià)體系實(shí)行全面開放。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式基本思路

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式，有幾個(gè)問題值得我們深入探討：首先，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；其次，教師如何才能最有效地指導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)；再次，如何使網(wǎng)絡(luò)成為教師、學(xué)生、資源三者之間互動(dòng)的重要工具。在這個(gè)過程中，如何以學(xué)生發(fā)展為本，研究與改進(jìn)教學(xué)方法與模式，把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，拓展學(xué)習(xí)的能力放在首位，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和教育信息資源三者之間的積極互動(dòng)、共同發(fā)展。

教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考和語(yǔ)言表達(dá)，輕松愉快地獲得發(fā)展。可以采用以下方式：

1.課堂主題教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)支撐下的多媒體英語(yǔ)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使師生的交流在更加豐富的層面上展開，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力創(chuàng)造了良好的環(huán)境，為師生之間交流提供了便捷的條件。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以從素材庫(kù)中索引出與本節(jié)有關(guān)的各種“情景”，提供給學(xué)生自由點(diǎn)播。如交往型、購(gòu)物型情景易受到女學(xué)生的歡迎，體育型情景能吸引體育迷，軍事型、旅游型、影視片段型情景也都能吸引不同的學(xué)生，從而使所有的學(xué)生都能找到興趣點(diǎn)。而興趣一旦與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系并被靈活、創(chuàng)意地運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)就容易得到完美的實(shí)現(xiàn)。

2.課后網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)

（1）語(yǔ)音聊天

教師約定一個(gè)時(shí)間和學(xué)生同時(shí)上網(wǎng)，進(jìn)入聊天室進(jìn)行語(yǔ)音交流，將現(xiàn)實(shí)中的“英語(yǔ)角”搬到網(wǎng)上。提高學(xué)生語(yǔ)言交流的興趣、最終達(dá)到交流的目的。使原來(lái)單一的、讓有些學(xué)生膽怯的現(xiàn)場(chǎng)交際、情景教學(xué)被網(wǎng)絡(luò)的多樣、靈活、大膽的虛擬交際所取代。這種教學(xué)模式打破了時(shí)空的限制，解決了學(xué)習(xí)語(yǔ)言沒有語(yǔ)境的問題。為學(xué)習(xí)者提供了自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)的條件，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)學(xué)習(xí)和資源共享，實(shí)現(xiàn)了教師無(wú)處不在，內(nèi)容時(shí)刻更新。這樣做的結(jié)果，有利于英語(yǔ)教學(xué)朝著不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的方向發(fā)展，有利于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于確立學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位。

（2）網(wǎng)上通訊

以網(wǎng)絡(luò)的形式，設(shè)立師生、學(xué)生之間的共同交流。開設(shè)聊天室、BBS討論區(qū)及發(fā)送E-mail，約定交流語(yǔ)言一律采用英語(yǔ)，那么學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能就會(huì)在一種自然的情景中得到提高。

將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，使課堂內(nèi)外形成一個(gè)“大課堂”，這將是教學(xué)改革的大方向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和導(dǎo)航員。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

新的教學(xué)模式適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展（教育部高等教育司制訂并頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》），也是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育發(fā)展相結(jié)合的必然趨勢(shì)。

1.學(xué)生方面

(1)有利于創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，改善師生關(guān)系，教師不再是課堂的“主宰”而是過程的組織者、輔導(dǎo)者和服務(wù)者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)“接受者”，而是成為學(xué)習(xí)的主人。

(2)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間、知識(shí)與能力、課內(nèi)與課外的多項(xiàng)互動(dòng)，將大大激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，強(qiáng)化他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)有利于個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的成熟發(fā)展和潛能的開發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種形式的對(duì)話，如對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生采取專門講解，對(duì)自制能力差的學(xué)生采取必要的約束，對(duì)學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生采取擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容等辦法，這樣有利于個(gè)別輔導(dǎo)和因材施教。使學(xué)生都能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

(4)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體立體化教學(xué)環(huán)境能支持各種新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既可自主探索、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，也可多重交互、共享資源進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)非常有利于培養(yǎng)和形成學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略和方法，形成和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

(5)有利于提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。應(yīng)用信息技術(shù)可以輔助學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，既擴(kuò)大知識(shí)面又能提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需求。

2.教師方面

有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，由于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式，要求教師不但要有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更要有豐富的本專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)，才能游刃有余熟練駕馭課堂教學(xué)。另外該模式下的教學(xué)靈活性大，教學(xué)過程中有寬松的環(huán)境，可操作難度大，因此更有利于教師教學(xué)藝術(shù)性的展現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

不難看出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠使教學(xué)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主，變單向傳授為多向交流；從無(wú)個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊哟位€(gè)性化的學(xué)習(xí)行為。能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，使得不同層次的學(xué)生都得到平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這種模式也存在著一些不足之處，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育理論的不斷豐富，必將會(huì)進(jìn)一步得到完善，在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，獲得更佳的教學(xué)效果。

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