藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)探析

摘要： 本文首先從理論角度介紹了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，然后分析了藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，最后提出了促進(jìn)藝術(shù)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的具體建議。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)生 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)理論

2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。”在5200多字的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中“自主學(xué)習(xí)”一詞出現(xiàn)了6次。可見，大學(xué)英語教學(xué)改革的主要方向就是要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為自我實(shí)現(xiàn)者。

就“Autonomy”而言，不同的學(xué)者有不同的看法。Holec（1981：3）認(rèn)為自主是“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”。Dickinson（1995）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。”Littlewood（1996）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要是“學(xué)習(xí)者獨(dú)立做出選擇的愿望和能力”。Benson（1997：25）認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的自主性有以下三個(gè)方面：（1）自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為和技能；（2）自主學(xué)習(xí)是一種指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在的心理動(dòng)能；（3）自主學(xué)習(xí)是一種對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制。綜合不同學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的描述，我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)上的主要成分包括：（1）態(tài)度。學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，即對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)；（2）能力。學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)這種能力和學(xué)習(xí)策略，以便獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）環(huán)境。學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機(jī)會(huì)去鍛煉自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力。（束定芳，2005：204-205）

二、藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)。

一直以來，我國高等院校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹鳎幕n錄取分?jǐn)?shù)偏低。事實(shí)上，部分藝術(shù)生正是因?yàn)槲幕n成績不好才轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)專業(yè)，于是把大部分時(shí)間和精力都投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)和考試上。有些學(xué)生為了準(zhǔn)備藝術(shù)專業(yè)考試，幾乎在高三一年都沒有接觸過英語。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，沒有付出是不可能取得成績的，可想藝術(shù)生的英語水平相比其他專業(yè)的學(xué)生而言有很大的差距。其次，藝術(shù)生對英語學(xué)習(xí)比較盲目，雖然知道英語的重要性，但由于專業(yè)課程安排密集，專業(yè)作業(yè)比較費(fèi)時(shí)，相比之下，在英語學(xué)習(xí)方面就會(huì)懈怠，加之本身基礎(chǔ)差，時(shí)間久了，對英語學(xué)習(xí)也就報(bào)著無所謂的態(tài)度。

2.藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題。

藝術(shù)生專業(yè)課程安排多且密集，導(dǎo)致英語課一般安排在下午。另外，藝術(shù)生專業(yè)課是小班授課，而英語課卻是合班教學(xué)，一個(gè)課堂一般是五六十人上課，甚至更多，這就給某些教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了困難，再加上大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，上課不積極，對教師和少數(shù)相對較好的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，容易造成老師在講臺(tái)上利用多媒體不停地講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽的局面，自然使本來就不怎么吸引藝術(shù)生的英語課堂變得更加乏味枯燥，教學(xué)效果不佳。

三、如何促進(jìn)藝術(shù)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)

1.發(fā)揮藝術(shù)生的個(gè)性，增強(qiáng)藝術(shù)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“我國幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。”“個(gè)性”一詞在教學(xué)要求中也出現(xiàn)了6次，可見，個(gè)性化教學(xué)不容忽視。

藝術(shù)生是一個(gè)很有個(gè)性的特殊群體，他們追求自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。藝術(shù)專業(yè)課堂自由、隨意，他們在專業(yè)學(xué)習(xí)中追求個(gè)性的發(fā)展，對于文化課堂的各種約束和限制有一定的抵觸情緒。因此，在針對藝術(shù)生的英語教學(xué)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮藝術(shù)生的個(gè)性，挖掘其潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)者得到最大限度的發(fā)展。比如每次課堂前十分鐘可以安排學(xué)生做一個(gè)personal presentation（個(gè)人展示），學(xué)生可以進(jìn)行與英語相關(guān)的任何活動(dòng)，如唱一首英語歌曲、讀一篇英語散文、講一個(gè)英語故事等，同時(shí)學(xué)生可以把要展示的內(nèi)容制作成PowerPoint，其中藝術(shù)生可以把他們的藝術(shù)作品與同學(xué)們分享，但要求用英語講解，這樣就把藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來了，既可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)他們課后自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，提高藝術(shù)生自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一般以策略培養(yǎng)為渠道，分認(rèn)知策略的培養(yǎng)和元認(rèn)知策略培養(yǎng)兩部分。通過認(rèn)知策略的培養(yǎng)，學(xué)生可以了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧，如交際策略、閱讀策略、聽的技巧、寫作技巧和解題技巧等。通過元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，學(xué)生可以養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估任務(wù)完成情況的習(xí)慣，從而一步步走向自主學(xué)習(xí)。（王篤勤，2007：181）

藝術(shù)生雖然英語基礎(chǔ)差，但在現(xiàn)今這個(gè)知識(shí)型社會(huì)、信息化社會(huì)，大部分學(xué)生都已經(jīng)意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，以及對自己所學(xué)專業(yè)的促進(jìn)作用。（孫琳，2006）所以適當(dāng)?shù)牟呗耘囵B(yǎng)，能彌補(bǔ)英語課時(shí)少的弊端，提高他們課后自主學(xué)習(xí)的能力。對于藝術(shù)生而言，語法與詞匯是他們比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此，在單詞的講解過程中，我們除了單詞本身的學(xué)習(xí)外，還可以介紹幾種有效記憶單詞的方法；在講解課文時(shí)，如碰到某些語法點(diǎn)，我們可以加以總結(jié)，使之系統(tǒng)化，這樣有利于學(xué)生課后自己復(fù)習(xí)。同時(shí)我們也可以把學(xué)生分組，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，相互督促課后對英語學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

3.利用自主學(xué)習(xí)中心，為藝術(shù)生創(chuàng)造更好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

環(huán)境對于英語學(xué)習(xí)者來說是非常重要的，作為英語教師，我們一直都致力于創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，合理的使用多媒體，可以使英語課堂更加直觀、生動(dòng)。但課堂時(shí)間畢竟有限，如何在課下給學(xué)生創(chuàng)造自愿、自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境才是關(guān)鍵。針對09屆新生，我校將把自主學(xué)習(xí)中心投入使用，這樣為教師和學(xué)生提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)中心致力于基于網(wǎng)絡(luò)的外語自主學(xué)習(xí)，由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)和數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)有機(jī)整合而成。一方面，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)授課，另一方面，自主學(xué)習(xí)中心是一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以在其中通過網(wǎng)絡(luò)選擇課件、教學(xué)軟件及各種媒體材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間也可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用外語進(jìn)行自主溝通與交流。

四、結(jié)語

藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語的情況確實(shí)是大部分教師感到頭痛的一個(gè)問題，但事實(shí)上，藝術(shù)生人數(shù)較多，而且，從長遠(yuǎn)來看，英語學(xué)習(xí)對于他們專業(yè)的學(xué)習(xí)及以后的前途是很有幫助的，所以作為教育者應(yīng)盡職責(zé)對他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使藝術(shù)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)更有成效。

參考文獻(xiàn)：

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