如何培養和指導高中生英語進行聽力訓練

自2002年，英語學科增加了聽力考試以來，按照《高中英語教學大綱》和即將實行的《國家英語課程標準》把使用英語交際的能力作為教學目的來要求，這也是現代英語教學發展的需要。聽力是英語教學的四項基本技能之一。聽是理解和吸收口頭信息的一種交際能力，提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且也為日常交際打下堅實的基礎。如何對高中生的聽力進行培養和指導，使他們在日常生活中能夠自由交際，考試中能夠獲得高分，為未來大學的英語學習打下良好的基礎。本人就幾年來的聽力教學，從以下三個方面談談自己的觀點和看法。

一、培養良好的聽力習慣和心理素質

聽的主要目的就是弄懂所聽材料的基本意義，盡量理解其主要內容。但相當一部分學生在聽力理解過程中存在不良習慣。他們力圖把每個詞、每個句子都聽懂。一遇到不理解的單詞和句子時，就停下來思索，這樣勢必就影響對全文的理解。因此，要指導學生把握句子的整體意識，做到“抱住西瓜，再撿到芝麻”。還有部分學生不能直接用英語理解聽力教材，而是借助于中文，中間經過了一個心譯過程，很難跟上語速。這就要求學生在平常學習中養成直接用英語思維的習慣。還有一些學生在聽前就非常緊張，要等到聽一兩分鐘后方能慢慢靜下心來，這樣就會漏掉一些內容，影響前幾道題的做題效果。還有部分學生遇到理解不了的單詞和句子，就煩躁不安，思維紊亂，嚴重影響了對全文的理解。所以，要通過培養學生良好的聽力習慣和心理素質來提高他們的聽力水平。

二、指導學生聽力解題的方法與技巧

（一）預覽選擇項，捕捉信息。

要教會學生在聽音之前，注意掠讀所給問題及所給選擇項，捕捉一切可能從題面獲得的信息，猜測對話及文章所涉及的時間、地點、人物、事件等各方面的語境。語境包括話題、場所和對話者之間的相互關系。場景如車站、劇院、商店、學校等；相互關系，如朋友與陌生人，店員與顧客，醫生與病人，教師與學生，上級與下級，父母與兒女等。話題不同，場所不同，說話的對象不同，所用的語言也會不同。惟有此，才可以知道在聽的過程中該抓哪些重點，能夠對一些內容做到未聽先知，等聽的時候就感覺容易得多。這樣無疑就會減少緊張情緒，有利于對聽力材料的理解。

（二）邊聽邊記，強化記憶。

要教會學生在聽音的時候，邊聽邊記，但是不可能將聽到的每一個詞全部記下，所以記錄要有重點，有技巧，千萬不能“眉毛胡子一把抓”。要利用自己熟悉的符號和記號，記錄下關鍵詞、詞組和句子。通過記錄，可以延長記憶時間，強化記憶，有助于做題。

（三）抓短文的主題句。

短文理解在英語聽力測試中非常重要。短文理解意在考察學生對每一個比較完整、意義相對連貫的語段的理解能力，這在整個聽力測試中難度是最大的。目前聽力測試中，短文理解主要為記敘文和講話稿。聽短文時，要抓住文章的主旨大意，切忌因一兩個詞或句子而影響對全文的理解。聽的時候，要關注句首和句尾，因為主題句一般會出現在材料段的開頭和結尾。主題句也是信息內容的導句，它概括了整個語段的主要內容。抓住主題句，有助于對全文的理解，便于做題。

三、加大課內與課外相結合的聽力課的輔助訓練

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！甭犃Φ呐囵B與提高也是如此。只依靠每周一節的聽力課是遠遠不夠的，這就要求我們平時在課內、課外多加注意對學生進行聽力的培養和訓練。

（一） 課內輔助訓練。

1.堅持用正常語速的英語組織教學。不要因為擔心學生聽不懂而故意放慢語速，要讓他們逐漸適應。否則學生習慣了慢速，一旦聽到正常語速的聽力材料，就會來不及理解，導致記憶失控。

2.課前進行聽力熱身運動。每天課前安排一個學生講一個幽默故事或讀一篇短小文章等，然后就內容對其他學生進行提問，或讓他們復述大意，這樣就逼迫他們認真去聽。久而久之，聽力水平自然會提高。

3.帶著問題聽課文錄音。平時上新課時，可以先給出一些表層問題，讓學生帶著這些問題去聽課文錄音，找出答案。這也是訓練聽力的一個方法。

（二）課外輔助訓練。

1.多聽讀課外聽力材料。目前，書店里針對學生學英語的聽力材料可謂豐富多彩，內容包括高考聽力模擬題、英文歌曲、經典英文電影錄音剪輯等，學生可選擇適合自己水平的聽力材料，必會收到好的效果。

2.增加詞匯量。詞匯量在學生對聽力材料的理解中起著相當重要的作用。生詞太多，勢必會影響學生的情緒，阻礙其對聽力材料的理解，所以要利用課余時間來擴大詞匯量。

3.利用電教進行直觀學習。利用第二課堂活動時間，組織學生觀看與課文內容相關的電視錄像片，可收到事半功倍的效果。此外，也可以利用“走遍美國”這套教材給學生放錄像。這套教材以極其豐富的畫面，生動、樸素、活潑的語言，形象、直觀地介紹了形形色色的美國文化及風土人情，使學生在輕松愉快的氛圍中習得語言能力，了解美國人日常起居習慣。

4.多進行課外閱讀。語言是文化的一種表現形式。學習一個國家的語言，就必須了解和熟悉這個國家的風土人情、文化歷史、生活習慣等背景知識，否則就有可能產生理解上的障礙。一個人即使具備了一定程度的聽懂所學外語的能力，有時也會對說話者語言深層次的內涵很難理解或根本不知所云。所以，要多進行課外閱讀，了解英漢兩種文化的現實差異。只有這樣，才會加深對英語本身的理解和掌握，達到提高英語聽力水平的目的。

5.收聽、收看國內的廣播、電視英語節目。進行這項工作并非易事，他必須在具備一定的聽力水平和詞匯量的基礎上方可進行。雖然學生水平有限，但是可以鼓勵學生先聽中文新聞或看中文字幕，知其主要內容后，再去聽或看英文節目，以降低聽力理解的難度。長期堅持下去，聽力水平自然就會提高。

總之，聽力訓練是一項長期的教學要求，聽力的提高也并非一朝一夕之功，也并非課文材料加一些輔助材料就能解決。但不斷摸索聽力教學規律、扎扎實實地訓練，就能使學生一步一個腳印地得到進步，基本上可以達到教學大綱和素質教育對高中生聽力教學的要求。同時鼓勵學生在課余時間給自己創造一個學習英語的環境，那么一定能全面提高各項基本技能。