高職英語語境實踐教學實驗與研究

摘要： 語境對語言學習的作用是毋庸置疑的。缺乏英語學習環境是目前中國學生學習英語的最大困境之一，也是我國外語教學費時較多，收效較低的一個根本原因。外語學習要有濃厚的語言環境。語言在生產和生活實踐中產生，當然還需在生產和生活實踐中運用和發展。本文從課內和課外兩個角度探討了創設英語語境的途徑。

關鍵詞： 英語 語境 實踐

一、課題提出的背景

語境理論研究在當今語言學研究中有著重要地位，也是一項碩果累累的研究課題，以往的研究多半將其作為現象或語言分析工具來研究。作為語用學的一部分，它是否應發展為一門獨立的“語境學”的必要性與可能性尚待探討。但語境對語言學習的作用是毋庸置疑的。缺乏英語學習環境是目前中國學生學習英語的最大困境之一，也是我國外語教學費時較多，收效較低的一個根本原因。外語學習要有濃厚的語言環境。語言在生產和生活實踐中產生，當然還需在生產和生活實踐中運用和發展，這是不可違背的語言學習規律。所以，離開了語言環境，語言學習也就成了無源之水，無本之木。改革傳統教學模式，為學生營造一個課堂活動交際化、課外活動多樣化的學習氛圍，培養學生敢于開口、善于開口說英語的習慣；在交際實踐中激發學生潛質，這是我們著眼于英語教學改革的總體目標。為此，我系確立了以“高職英語語境實踐教學”為內容的研究和實踐課題，并提出了“兩年形成氣候，五年創出特色”的實驗構想。

二、本課題擬研究的主要問題、重點和難點

本課題以優化課堂語境設計、創設校園英語環境、探索校內外結合途徑進行語言實踐為主要內容，英語課堂教學是進行語境教學的主陣地，是研究的重點，而如何創設積極高效的校園英語環境是研究的難點。就高職英語教學實踐而言，也應本著“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教學目標（《高職高專英語課程教學基本要求》），在英語語言實踐中，注重培養學生實際應用語言的能力，突出實踐內容的實用性，將語言基本技能和實際涉外交際能力有機地結合起來，培養高素質的產業大軍。

三、理論依據

英語語境實踐教學是指通過模擬真實的語言環境，創設英語學習的語言氛圍，張揚學生個性，激發學生潛能，倡導學生體驗、參與、合作與交流，提高學生的綜合語言運用能力的一種教學形式。它以教學中的人際合作和互動為基本特征，突出了環境對人的心智活動的正遷移作用。它的理論依據有：

1.英國人帕爾默（Harold E.Palmer）認為：注重口語教學或聽說領先要重視把口語教學放在特定的語境中。海姆斯（Hymes，1972)指出學習語言不僅要發展語言能力，還要發展交際能力，而交際能力的培養放在特定的語境中便能收到事半功倍的效果。

2.皮亞杰的合作學習論和維果斯基的最近發展區理論。英語學習是一個合作互動的學習過程。在談到學生的一般性發展時，皮亞杰認為，學生所接受的社交活動的質量和數量將會極大地影響他本人成長發展的速度。維果斯基的最近發展區理論也強調高質量的交往互動，如在引導下的互動或自己跟優秀的同齡人的互動至關重要。

3.布盧姆教育論。布盧姆指出：“成功的外語課堂教學應在課內創設更多情景，讓學生有機會運用自己所學的語言材料。”

四、理論意義

語境學是語用學的一種，語境研究成果會大大推動語用學的發展，也是對建立獨立的語境學的必要性和可能性的探討。學生在仿真或真實的語言環境中體驗、構建、領會和應用語言知識和交際知識。通過語言實踐，能有效地指導英語教學改革與探索，促進學生聽、說技能以及與他人磋商、交流、協調、合作等交際能力的提高。

五、實踐意義

1.我校大部分學生基礎知識薄弱，口語表達能力差，缺乏學習英語的興趣，害怕語言交流中出錯誤，缺乏自信。英語語言實踐能體現學生的“主體性”、“參與性”和語言的“運用”，能夠激發學生的興趣，樹立學生的自信心，為社會提供具有扎實英語基礎和較高實踐能力的應用型人才。

2.學生通過參與英語實踐活動，形成良好的學習習慣和有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神，提高語言輸出能力，培養想象能力和創新精神，拓展視野。

六、研究方法

我們在語境教學課題實踐中，根據“室內與室外并重，課內與課外并舉”的基本要求，嘗試推行多項教學活動，初步形成了英語語境實踐教學由室內向室外延伸、課內向課外發展、確保在培養學生的英語綜合語言運用能力方面，使他們“得法于課內，受益于課外”。

（一）課內語境的創設

課堂是學生英語學習的“主陣地”。在當前的英語教學中，教師可以給學生創設和模擬情景的方法有：

1.利用多媒體設備。

現在，電腦、投影儀等現代化多媒體設備已走進了大中小學課堂。我們可以充分利用它的功能來創設仿真的情景。如我們在講解《旅游英語》“黃山”這一課時，從互聯網上下載了黃山的視頻材料，讓學生隨著鏡頭模擬導游介紹黃山，給人以身臨其境的感覺。

2.利用圖片、掛圖等圖畫情景。

課堂上不僅可以利用圖片掛圖等輔助教學，還可以用這些資源來布置教室，如地圖、英文的名人警句等，使學生隨時隨地置身于英語環境中。

3.利用道具、布景等。

使學生在真正的生活情境下運用英語來自編對話，相互交流，解決生活中的難題，培養學生自覺運用英語的習慣。

4.教師課上盡量用英語與學生交流。

“桃李不言，下自成蹊”，在教師的榜樣作用下，學生們在課間必然也會自發地用簡單的英語來交流，學生們最終會形成學英語、講英語、用英語的好習慣。

（二）課外語境的創設

利用課外時間舉辦英語角、口語大賽、演講比賽，全方位培育校內語言交流環境，幫助學生提高英語水平和應用能力。通過各種各樣的英語活動，充分展示每個學生的個性和實力。我們的課外活動內容有：

1.英語角。

邀請外籍教師并指派本系教師定期與學生進行形式多樣的英語口語交流活動，為學生搭建了自然、真實的語言交流平臺，營造了良好的英語學習氛圍，極大地激發了學生學習英語的積極性和興趣。

2.英語演講比賽。

每年五月舉辦英語演講比賽，比賽方式有兩度、描述、對話等，內容多涉及實用性的文章、圖表等，培養學生英語演講能力，并為全國大學生英語演講比賽輸送人才。

3.影視賞析。

通過影視片段欣賞，激發學生對英語的興趣，提高學生英語聽力，加深對說英語國家文化的了解。

4.英語廣播。

學院英語廣播站每天早晨播放半個小時，內容包括瘋狂英語、英語時事、英文歌曲欣賞、英語A級聽力等。

七、取得的效果

經過一年的建設，我院的英語環境得到了很大的改善。主要有以下幾個方面：1.校園環境英語化。用英語來標識各個處所，布置校園環境，學生經常用英語進行問候、交流。2.英語課堂環境英語化。教師全堂英語授課，經常用多媒體手段輔助創設仿真環境。3.學生對英語的興趣增加，這從參加英語課外活動人數的增加可以看出。學生英語聽說能力增強，具有良好的溝通能力，在各種活動中的表現有了進步。

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