素質教育如何貫穿在體育教學中

摘要： 隨著現代教育的飛速發展，“應試教育”的弊端已為社會所深刻認識，加強素質教育成為教育領域的共識。本文以素質教育的本質特征及內涵為基點，從體育教學的角度，對實施素質教育的基本要求、基本內容進行闡述，并對體育教學體制應如何適應素質教育這一根本問題提出一些看法。

關鍵詞： 體育教學 素質教育 終身體育

1.問題提出

1999年6月，黨中央和國務院頒發了《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。文件中指出：“建設高質量的教師隊伍是全面推進素質教育的基本保證。”“實施素質教育必須把德育、智育、體育等有機的統一在教育活動的各個環節中。”這就明確了體育教育在教學中的重要地位，素質教育是以提高人的素質為目標的教育，它是基礎教育的根本任務和目的，是提高全民素質的有效手段。全面實施素質教育已經成為時代的呼喚、歷史的必然。而在體育教學中如何實施素質教育，作為振興教育事業的希望所在，我們有必要對素質教育的內涵、基本內容及要求有所了解，這樣體育教育才能在學校體育中實施素質教育發揮更好的作用。

2.研究目的與方法

2.1 研究目的

2.1.1 為現代體育課程教學過程中的教師教學系統提供一個新的視角。

2.1.2 為豐富和完善現代體育教學提供參考。

2.1.3 研究體育教學對素質教育的推動作用。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法。

電腦檢索國內教學論中有關體育教育、素質教育、學校體育的理論及其優化方面論文，以及相關論文的題目、文摘索引、刊名，以獲取具有研究價值的資料。

2.2.2邏輯思維法。

對所獲取得資料采取類比、歸納、演繹、分析。

3.研究結果與分析

3.1 素質教育的本質特征及內涵分析

3.1.1 素質教育的本質。

素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，培養有理想、有文化、有道德、有紀律的，德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。它著眼于受教育和社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的；以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。承認個體差異，注重因材施教，開發學生的潛能，使學生成為德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人，為學生獲得終身學習的能力和生存與發展的能力打好基礎。

3.1.2 素質教育的特征。

3.1.2.1 全體性

素質教育是一種面向全體學生，提高每個學生的基本素質，使每個學生都學有所得、學有所成，健康成長，成為社會有用之材的教育。

3.1.2.2 全面性

素質教育是一種提倡全面發展的教育，是全面貫徹教育方針最有利的教育模式。原國家教委在《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》指出：“素質教育要使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體和學會審美。”從而使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

3.1.2.3 發展性

素質教育著眼于學生和社會長遠的需要，要求為學生的身心健康發展打基礎，為學生的終身學習打基礎，為學生將來走向社會打基礎。總之，要為學生的長遠發展打好基礎。所以，有人也把素質教育的發展性稱為基礎性。

3.1.2.4 主體性

學生是學習的主體和發展的主體，素質教育是一種弘揚學生主體性的教育，素質教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展。因此素質教育又是一種個性化教育。主體性是素質教育最根本的特征，是素質教育四大特征的核心。

3.1.3 素質教育的內涵。

素質教育是為了改變應試教育所帶來的負面影響而提出來的扶正理論，是一種新的教育觀念。素質教育是指人的生理、心理的基本屬性和在此基礎上通過人的社會實踐逐漸積累形成的相對穩定的基本品質。素質教育不是教育的分類，而是一種科學指導思想，一種教育觀念。素質教育是現代社會及經濟發展對學校的客觀要求，素質教育的根本目的是“育人”，更好地完成自然的人向社會的人轉化，這個社會的人應具有適應社會、改造社會所需要的全面素質，即思想素質、科學文化素質、身體素質和心理素質。素質教育是提高受教育者素質和培養跨世紀人才的需要，是現代社會每個個體所必須接受的基礎教育。蘇霍姆林斯基說過：“學校體育就是為健康而奮斗，就是為使我們的學生在身體和精神上都得到增強而奮斗。”這正體現了素質教育的要求。學校體育是學校教育的一個重要組成部分，而體育教學是學校體育的基本組成形式。因此體育教學也應該遵循素質教育的要求，使學生身心都能得到健康發展，并能更好地掌握運動技術、技能，體驗到運動的樂趣。

3.2 體育教學中實施素質教育的基本要求分析

3.2.1 確立學生的主體地位。

素質教育是關注主體性發展的教育，體育教學的開放性與活動性為發展學生主體人格和培養學生的主體意識提供了客觀條件，這就要求教師在教學內容的選擇與組織、教法的使用上把學生放在主體地位，使學生在教師的指導幫助下，積極主動、生動活潑地學習體育知識。在體育教學的雙邊活動中，學生的主體地位主要體現在教學內容的可行性，組織教法的開放性、自動性和創造性，把學生作為認識的主體、發展的主體。

3.2.2 促進學生全面發展。

促進人的全面發展是時代對教育提出的根本要求，體育教學要圍繞學生的生理、心理的協調發展進行，全面發展學生的心理素質、思想素質，塑造個性品格，掌握體育基本知識、基本技術和基本技能，培養出全面發展的對社會有用的建設者和接班人。

3.3 體育教學中實施素質教育的基本內容分析

3.3.1 在體育教學中實施思想品德教育。

在體育教學中，嚴格體育課堂常規教育，可以使學生養成良好的紀律行為，在開展各項體育游戲競賽的時候，利用對規則的學習、理解，培養、提高他們遵紀守法、辨別是非的能力；根據各種不同的教材特點，培養他們的各種意志品質。陳嘉庚曾指出：“體育運動，為教育中一重要之科學，雖主旨在訓練、健身，然對于道德精神關系更為密切，若注重體育而忘道德之現象，深可慨嘆者者也。”在戶外進行體育活動過程中對學生進行思想品德教育往往比在理論課中空洞的說教更有說服力。隊列隊形練習可培養學生嚴明的組織性、紀律性，“令行禁止”體現得淋漓盡致；耐久跑可培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔的精神；體操項目可培養學生團結互助、互幫互學的作風；球類項目可培養學生的集體主義觀念；體育競賽則更有凝聚力，能使學生空前團結，并能培養良好的體育道德風尚。因此體育教學中對學生的道德思想品質的教育來得更直接，更易讓學生接受并牢記，有利于培養學生健康的思想品質。

3.3.2 在體育教學中培養學生人際交往能力。

人際間的交往是一種能力，未來社會需要人與人之間使的相互交流、協調配合。在體育教學中，首先要協調好教師與學生間的相互關系，既要使學生養成服從命令聽指揮的習慣，更要激發學生的主觀能動性，培養學生積極、主動的參與意識。另外，教學過程中存在著大量的學生個體之間、個人與集體之間、小集體之間的關系，應著重培養學生擺正個人位置，妥善處理好與他人和集體的關系，增強合作意識。

3.3.3 在體育教學中培養學生的競爭意識。

隨著知識經濟時代的到來，社會競爭日趨激烈，激烈的競爭性是現代體育的一個最顯著的特點。體育運動之所以被人狂熱崇拜，其原因之一，是因為它最直接、最不加掩飾的競爭方式，呼喚著人的本質力量。學校體育可為培養學生的競爭意識創造一個良好的環境，教師可通過比賽和游戲教學，充分調動學生的積極性，使學生充分發揮自己的潛能，不斷進取，超越自我。在體育比賽中，勝利與失敗并存，對學生進行勝敗觀教育尤為重要。勝不驕、敗不餒，在勝利中找不足，繼續前進；在失敗中找教訓，以頑強的毅力去爭取勝利，使學生能正確對待學習中、生活中遇到的失敗與挫折，振奮精神，克服困難，做生活的強者。

3.3.4 在體育教學中培養學生的健康體魄。

毛澤東指出：“體者，載知識之車而寓道德之舍也。”這句話深刻揭示了體質的重要性。現代學校體育使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的好習慣，從而增強體質，適應快節奏的社會運轉。人的基本素質包括速度、力量、耐力、靈敏、柔韌性等方面，在體育教學中，要充分利用各種教材，運用多種教學手段，全面發展這些基本素質，而不能單純或過分注重發展一種或幾種素質。

3.3.5 在體育教育中促進科學文化知識的學習。

體育課上要讓學生在學習技術動作的過程中善于動腦，通過自己的理解，盡快掌握技術關鍵。對高中部的學生可運用所學的物理、化學、生物學的知識來解釋所學動作的原理，使學生在求知欲得以滿足的同時培養其靈活運用所學知識的能力。此外還可以利用室內課加強體育保健、自我評價、醫務監督及生理學、心理學、社會學、美學等相關自然科學與社會科學理論的熏陶，使學生加深對體育的認識和理解，得到文化品味的提高，從而更好地促進體育運動的開展。

3.3.6 在體育教學中培養學生的主動性、創造性，發展學生個性。

為了適應素質教育的要求，體育教學中還應充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主體，而教師只是作為教學過程的組織者、指導者。有些項目如短跑、投擲、跳躍等在各個年級重復出現，教師就沒有必要再重新教一遍動作，可以讓學生自己去討論、去解決，或通過學生之間的互相幫助去完成，在一些技術細節上學生解決不了的，再由教師加以啟發、指導、示范，而后放手讓學生去練。這有利于提高學生練習的積極性和主動性。更為重要的一點，在練習過程中，練習一個動作，應允許學生自己有創意，在進行準備活動時，也可放手讓學生自己去組織，學生在組織時往往有很多新的方式，教師從中也可得到啟發，從而更好地完成教學。同樣，結束時的放松內容也可讓學生自己組織，甚至課堂中一些內容也可讓學生自行組織練習，并且給每個學生機會，教師作適當引導，從而使他們的主動性得到最大限度的發揮，同時也發展了學生的個性。課外體育活動課可以讓學生自由鍛煉，更好地激發學生的體育熱情。在這一過程中學生練習自己感興趣的項目，水平得到進一步提高，這就為終身體育打下了堅實的基礎。此外在運動過程中我們也要注意讓學生加深對體育原理的理解和對運動的體驗，從而幫助學生樹立自我鍛煉的意識，培養自我實踐的能力。

3.3.7 在體育教學中培養學生終身體育能力。

隨著全面建設運動的深入開展，越來越多的人加入到體育鍛煉的隊伍中來，如何科學地進行自我鍛煉，警惕偽科學的滲透，就成為當前人們的迫切需要。體育教學也應充分適應當前形勢，加強學生自我科學鍛煉能力的培養。特別要注意的是，體育教學不能停留在課堂，要把青少年課余自我鍛煉習慣的培養當作一個重要的課題來開展，只有在學校期間打下自我科學鍛煉的基礎，形成終身體育觀念，我們的全民健身運動才能得以健康穩定地發展。

4.結論與建議

4.1 結論

4.1.1 體育教學是實施素質教育的有效途徑，體育教學是實施素質教育的有效途徑。在體育教學中應以提高每個學生的基本素質為宗旨，使每個學生都學有所得。嚴格的體育課堂常規、各種各樣的體育游戲競賽、隊列隊形、球類等可全面發展學生的基本素質。在學生學習動作過程中應培養學生運用所學知識解釋所學動作原理，從而更好地發展學生的全體性、發展性、主體性。

4.1.2加強體育師資隊伍建設是體育教學中實施素質教育的關鍵。體育教師要有科學的政治教育理論基礎和高尚的職業道德。首先要掌握馬克思主義哲學，懂得辯證法，了解黨的各項方針、政策和教育的各項法規，有明確的工作目標。其次，要全面掌握現代教學理論，能運用先進的教學理論開展體育教學，深化體育教學改革，全面提高教學質量。體育教師要有強烈的事業心和高度的責任感，熱愛學生，為人師表；能正確處理各種人際關系，具有較強的組織協調能力和團結協作精神；從理論到實踐能全面掌握體育教學的各種專業知識和技能技術，具有較強的科學研究能力；不斷學習和探索，努力掌握一切最新的體育教學理論知識、技術和技能等。

4.1.3 體育教學應遵循素質教育的要求，以學生的全面素質提升為宗旨，使學生身心都能得到健康發展，并能更好地掌握運動技術、技能。同時在教學內容的選擇與組織教法的使用上應把學生放在主體地位，使學生能在教師的指導幫助下，積極主動地學習體育知識，體驗到運動樂趣。

4.2 建議

在體育教學中進行素質教育不僅要抓好課堂教學，使學生掌握體育基礎知識、基本技術、技能，更要注重對學生進行有利于身心健康的教育，努力培養學生現代化的體育觀。體育教學不僅局限于課內的教學，還要加強課外活動的輔導、指引，使學生真正樂意以積極健康的態度參加鍛煉。

4.2.1 體育教學中通過組織各種活動、游戲培養學生集體主義觀念、吃苦耐勞精神，并增強學生的組織性、紀律性，從而培養學生人際交往的能力和競爭意識，從而更好地落實素質教育。

4.2.2 體育課上讓學生在學習技術的過程中善于動腦，使學生在學習過程中不僅形成健康的體魄，還促進科學文化知識的學習，從而為推動素質教育開展奠定堅實基礎。

4.2.3 在體育教學中將青少年的業余自我鍛煉拓展、延伸，使學生形成終身體育觀念，培養其終身體育能力，如此，我們的全民健身計劃才能得以健康穩定地發展。

參考文獻：

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