淺析學生體質健康測試過程中存在的問題

摘要： 目前我國各大、中、小學學生體質健康測試工作已經全面展開，然而在具體的執行與操作過程中卻出現了諸多問題。本文列舉了在學生體質健康測試過程和數據處理過程中存在的幾個問題，以期引起教育主管部門和各學校的廣泛重視，確保此項工作正常、健康、有序開展。

關鍵詞： 學生 體質健康 測試 問題

教育部、國家體育總局為了貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，于2003年8月頒布了《學生體質健康標準（試行方案）》和《學生體質健康標準（試行方案）實施辦法》，2007年9月1日起全面實施國家學生體質健康標準［１］。各學校均積極投入到此項工作中，經過這幾年的實踐，各學校逐漸摸索出了一套行之有效的測試辦法，測試工作跨過起步階段進入了一個發展時期。然而就筆者的測試實踐和調查發現，各學校在測試過程中都存在明顯的問題。

1.測試過程中存在的問題及原因

1.1對學生關于體質健康測試的認識的宣傳、教育問題。

即學生對體質測試重要性認識不足，也就是學校、體育教師對這個問題的宣傳、教育不到位。我們知道，測試工作的正常開展需要被測試者的密切配合，被測試者的配合程度直接關系到測試的信度和效度。雖然我們的體育教材中都安排了專門的體質的測量與評價的章節來介紹體質測試，但很少有學校在體育教學中安排此項教學內容，學生對體質測試的一些基本問題認識不清楚，如學生根本不知道體質包含的具體內容，對體質測試的根本目的也含糊不清［２］。同時，由于很多學校還沒有將《體質健康標準》與學生的體育成績掛鉤，導致學生對體質健康測試這項工作沒有在思想上引起足夠的重視，注意力不集中，測試時怕臟、怕累，敷衍了事，不能做到全力以赴，因此影響其真實水平的發揮，造成測試成績的不準確。

1.2教師參與體質測試工作的積極性不高。

即測試者的責任心和積極性問題。經過體質測試實踐的都知道，這項工作的工作量相當巨大，涉及一個學校全校學生測試的安排、數據處理等多項內容，需要耗費大量的人力、物力。但我們的調查發現，目前各學校（無論大、中、小學）對于體質測試工作給予的資金補助相對較少，有的直接將體質測試安排在體育課堂中進行，因此體育教師或測試教師大多為義務勞動或拿低廉的補助，教師參與體質測試工作的積極性不高，為測試而測試，甚至出現由學生來測試學生的現象。此種現象導致的直接后果是體育教師對學生的體質狀況無法取得第一手資料，僅僅憑數據間接地了解學生的體質狀況，且容易給學生造成一種消極的心理暗示：“體質測試可有可無，老師都不來了，測試還有什么意義啊？”

1.3學生測試動作不規范、到位，甚至錯誤的現象。

即關系到測試成績的有效性問題。由于學校的宣傳教育的缺失，學生思想上的不重視，學生在體質測試過程中出現了大量的不規范的甚至是錯誤的動作，學生以一種應付的態度對待測試，致使測試成績無法完全體現學生的真實狀況，嚴重影響測試成績的真實性和準確性。

1.4測試儀器和測試工具的破壞、損壞現象嚴重。

這是由于測試者（教師）在測試前沒有認真學習和了解新的電子儀器的使用方法和學生的輕視、隨意思想兩方面所造成的。調查發現，很多學校在測試前沒有組織全體測試教師集中學習新的電子測試儀器的使用的方法與操作程序，導致許多教師在測試時還是憑經驗辦事，認為和以前的達標測試是一回事，在操作過程不能正確地使用儀器和保護儀器，造成測試儀器的嚴重損害。另一方面，由于在測試前的宣傳教育的缺失，學生對測試工作不重視，導致在測試過程中學生的錯誤操作頻繁發生，使測試儀器遭到嚴重破壞。

1.5測試過程中組織混亂

體質測試工作涉及全校學生的測量工作，工作量巨大，從宣傳教育、組織安排、實地測試、數據處理，到上報國家教育部，涉及的人數眾多，必須統籌安排，合理組織與協調，否則必然造成一定的混亂。而在各學校的實際安排過程中都存在著組織混亂，缺乏統一性、合理性的問題。此類現象尤其在高校中體現得更明顯。高校學生的組織管理較中小學而言，相對寬松、分散，這也就給對測試的組織工作帶來一定的難度，學生實習、見習、求職外出的人數、次數較多，如何合理安排這些學生的測試，對組織者來說是最頭疼的事情。

1.6測試內容和項目缺乏統一性。

《學生體質健康標準》的指標體系涵蓋了目前國內外體質測試和評價均采用的身體形態、生理機能、身體素質和運動能力的相關指標，測試項目一般分為六項，其中三項為必測項目，三項為選測項目［３］。就必測項目而言，因是統一規定，所以各學校都遵照執行，但在選測項目上則出現了各自為政的局面。同一地區同一層次學校在選測項目上差別較大，在身體素質和運動能力測試指標的選擇上出現不一致。50m、立定跳遠、臺階實驗、1000m（男）、800m（女）、坐位體前屈、握力、仰臥起坐（女），很多學校從自己局部利益、角度考慮對這些項目的選擇較為隨意，最明顯的例子是臺階實驗，許多學校從經濟、時間的角度衡量，認為此項目耗時、費錢，多不測試此項。

2.數據處理過程中存在的問題及原因

2.1測試儀器的生產廠家不同，測試數據、結果有明顯的差別。

學生體質測試器材是一套系統化的測量儀器（或稱計量儀器），是計算機與機電一體化的聲、光、電、氣體流量、力量測試等各種技術的集成。因為該測量系統結構復雜，質量要求高，加之各生產企業之間的技術和能力的差別，所以儀器設備還存在著這樣或那樣的缺憾。這樣的直接后果就是學生的測試成績在不同儀器上測試存在明顯的差異，嚴重影響測試的真實性、準確性。許多學校反映，就目前各學校使用的測試器材而言，沒有一套是完美的，都或多或少存在一定的問題。

2.2出現漏測現象時人工在電腦上或上報表中隨意添加學生成績。

因體質測試的時間較長，測試組織、安排的不精確到位，致使部分有實習、見習任務的學生和外出求職的學生或者其他事務耽擱的學生不能及時到現場進行測試，且學校的補測工作安排不及時，到測試數據上報時出現眾多的漏測學生。調查發現，針對這種情況，部分學校會安排一個最后的補測時間，但是也有部分學校出現了在完全沒有測試的情況下隨意添加學生測試成績的現象，反映出了這些學校極端不負責的態度。

2.3隨意改動學生測試成績現象。

按照《學生體質健康標準（試行方案）》的要求，各學校的測試合格率需達到97%。但在有關的調查研究中卻發現，我國青少年的體質狀況在不斷下降，體育課和課外活動有針對性的體質鍛煉逐漸削弱，學生的體質測試合格率遠未達到上述要求。因此，部分學校在測試數據的上報過程中，為達到97%的合格率，出現了隨意改動學生成績的現象，即對學生的體質測試成績人為地進行提高，掩蓋學生體質狀況的真實面貌。

3.結論與建議

3.1加強對學生對體質健康測試的目的和重要性的宣傳和教育，端正學生的態度，教會學生對各測試項目的操作方法；同時對測試教師的前期培訓也必不可少，要求教師在測試前主觀思想和測試條件都應做好充分的準備，包括對文件精神的學習領會，對每一個測試項目內容和測試儀器性能的了解，測試方法的掌握和使用時的熟練操作，以及場地、器材的準備到位。

3.2體質測試為體育教學服務，但在組織管理上應脫離于教學，應成立專門機構獨立進行。建立網絡預約測試、查詢測試成績的模式。學生可通過網上預約的辦法，自主選擇測試時間，并自行到測試中心進行測試，不合格者可再次預約補測，并可隨時查詢成績。這一模式，將繁重的組織工作轉接、分散到每個被測試者身上，借助網絡實現雙方人性化溝通，可增加學生的主動性、積極性。

3.3建立測試成績與體育課成績掛鉤機制。《標準》中對這一點沒有明確說明，這顯然不利于提高學生對體質健康標準的認識。如能將《標準》的測試成績納入到本學期的體育課成績管理中去，必將會大大調動學生進行健康體育活動的主動性和積極性，這將對學生體質健康狀況的改善與提高起到積極的促進作用。

3.4產品開發商應加大研發力度，使儀器的設計更加合理、耐用。最好的解決辦法是由國家教育部統一指定產品的開發商，并嚴把產品的質量關，杜絕測量誤差的產生。

參考文獻：

［1］教育部、國家體育總局.關于印發《學生體質健康標準（試行方案）》及《學生體質健康標準（試行方案）實施辦法》的通知［Z］.教育部、國家體育總局文件，北京：教體藝［2002］12號.

［2］張宏成，王政，等.江蘇高校實施《學生體質健康標準》的實踐與研究［J］.體育與科學，2004，（9）：69-72.

［3］學生體質健康標準研究組.《學生體質健康標準（試行方案）》解讀［M］.北京：人民教育出版社，2003.