關(guān)愛留守學生

摘要： 對留守學生的教育，教師應該采用疏導的方法讓他們遠離網(wǎng)絡游戲，堅持正面教育，提高他們的是非觀念，發(fā)揮班級體的重要作用，促進他們更好地健康地成長。

關(guān)鍵詞： 留守學生 表揚 正面教育 班集體

在2007年的春節(jié)晚會上，有一個小品叫《打工幼兒園》。它反映的是打工人員的孩子在外上學的情況。和這一情況類似的是，在廣大的農(nóng)村及一些城鄉(xiāng)接合部，有很多打工人員工作了以后，他們的孩子仍然留在這里上學，成為了留守學生。這部分學生由于父母不在身邊，而他們身邊的監(jiān)護人不能夠或無能力對孩子實施有效的家庭教育，不少人養(yǎng)成了一些不良的生活習慣和學習習慣。因此，他們的教育和成長更需要得到我們更多的關(guān)注。我們教育局在這一學期的工作計劃中明確提出了要進一步地關(guān)愛、幫扶留守學生的要求。我們在教育這些孩子時要有針對性地從一點一滴的小事做起，讓他們真正感受到學校、教師給他們的溫暖；感受到班集體給他們的溫暖。

一、網(wǎng)絡游戲——留守學生們請遠離吧

在社會飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了極大的便利，但是它也帶來了一些負面的影響。令人不可忽視的是：青少年連續(xù)長時間上網(wǎng)，不利于他們的身心健康發(fā)展。學生很容易玩游戲上癮，以至分不清虛擬和現(xiàn)實的區(qū)別，影響了他們正常的學習和生活。2004年12月27日，天津市的13歲男孩張瀟藝，到網(wǎng)吧上網(wǎng)36小時后，選擇了從24層樓飛躍而下。這警示人們：網(wǎng)絡游戲?qū)ξ闯赡耆说那趾σ逊浅Ｇ袑嵑途唧w。我校的徐某，父母均在福建打工。有一段時間，我發(fā)現(xiàn)他作業(yè)不做，上課打蔫，放學背起書包就走，甚至有時候不來上課。于是，一天放學后，我悄悄地跟著他，發(fā)現(xiàn)他和幾個社會青年會合后，向一家網(wǎng)吧走去，直到快上課了，才從網(wǎng)吧中出來。他在一家小賣部買了一袋方便面，一邊吃一邊往學校走。看著這個在啃方便面的孩子，我既心疼他，又氣他。這么小的孩子迷上了上網(wǎng)怎么得了？我在心里反思：作為一個教育工作者，你做的夠了嗎？不！遠遠不夠！但是，我又不能強制不讓他去，怕引起他的逆反心理。怎么辦？下午，我找到他，給他講了張瀟藝因迷戀網(wǎng)絡游戲而自殺，使他父母悲痛欲絕的事。我問他：“你的父母為什么要辛辛苦苦出去打工？”這給了他很大的觸動。一連幾天放學，我都陪他回家。在路上我給他講一些名人立志的故事。我去找了那幾個社會青年，讓他們不要再找徐某。徐某的父母也打電話過來，勉勵他要好好學習，給父母爭光。漸漸地，他認識到過度玩網(wǎng)絡游戲的害處，很少上網(wǎng)吧了，學習也有了起色。這件事也讓我認識到，對于迷戀上網(wǎng)的孩子，絕不能放棄。對他們要付出更多的愛，要有誠心，有耐心，還要有信心。教師要采用疏導的方法幫扶、教育這些孩子。

二、正面教育——提高留守學生的是非觀念

處在小學這一學齡段的留守學生，由于父母不在身邊，有的是非觀念模糊，是非感不強，辨別是非的能力較差。所謂是非觀念，就是對某些言論和行為的好與壞、善與惡、榮與辱的認識和評價。缺乏是非觀的學生不能在錯誤舉動出現(xiàn)之前對自己的行為及時加以辨別和克制，以致犯下錯誤。周某，父母外出打工。有一天，他在別人的挑唆下，竟然以大欺小，打了一位低年級學生，使這位學生的腿一瘸一拐了好幾天。學校的教師和學生都非常震驚。事情已經(jīng)發(fā)生了，無法挽回。關(guān)鍵是要通過這件事讓動手打人的周某和全班學生都受到一次是非觀的教育。我找他談話時，他也認識到了自己的錯誤。我引導他深思：自己為什么打人？打人會有什么嚴重的后果？如果下次你仍然處在這樣的環(huán)境下怎樣控制住自己？我又啟發(fā)其他學生思考討論：你有過打人的沖動嗎？打人能解決問題嗎？怎樣克制這種沖動？讓全班學生都受到了一次深刻的思想教育。堅持正面教育，善于引導啟發(fā)，讓學生自己教育自己。學生才能心悅誠服地接受，形成正確的是非觀念。

三、表揚——讓留守學生揚起信心之帆

表揚是一種積極的強化手段。古人云：數(shù)子十過，不如獎子一長，數(shù)過不改也，徒傷情，獎長易勸也，且全恩。這說明表揚可以通過對學生好思想、好行為的適當肯定而產(chǎn)生連鎖的信息反饋效應，激發(fā)起學生的榮譽感和進取心，也能使其他學生產(chǎn)生一種羨慕、向往，進而學、趕、超。

張執(zhí)政，父親在外打工，家庭貧寒。有一天，他撿到了一百七十五元錢。他沒有據(jù)為已有，而是在教師的配合下多方查找失主，把錢還了回去。后來，我問他，你為什么會把錢交還失主？他說：“那錢不是自己的。我不能要。”多么樸實的一句話！這又是一種多么高尚的行為！試問，我們大人遇到這樣的事時，又有多少人能像他這樣做？張執(zhí)政的行為無疑應該得到大力的表揚。這對全校的學生都是一次生動的拾金不昧的教育。從那以后張執(zhí)政學習更加努力，各方面表現(xiàn)都非常出色。

著名作家揚朔說過：每個人心里都埋藏著一團火種，只要你擅于撥，它就會熊熊地燃燒起來。郭飛，學習不怎么好，上課喜歡說話，做小動作，經(jīng)常和鄰位同學鬧矛盾。我找他談了幾次話，作用都不大。有一次，我在上思想品德課《愛護公共財產(chǎn)》一文時，問：“我們班的公共財物如果損壞了，同學們會不會主動修理？”學生們說：“會。”“是誰做的這件事？”大家異口同聲地說：“郭飛。”這讓我心里吃了一驚：這么一個成績平平、其貌不揚的孩子，竟然默默地為我們班做了這么長時間的好事！我當時就表揚了他。在此基礎上，我們班開展了“我為班級做一件事，我為學校做一件事”的主題實踐活動。后來郭飛在日記中寫道：沒想到我為班級做了這一點小事，竟受到了老師這么大的表揚，說明我在班級中很重要。我以后一定要好好學習。從這以后，他的學習態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)。為此，我送給郭飛一句話：終身努力，便成天才。教育賞識提出：尋找幸福感和快樂感是人的生命的需求。孩子處于生命的初始階段，更需要別人的賞識。也許孩子的成功來自一些微不足道的事，但我們要拿起放大鏡看它，對他們的任何成績都要鼓勵，讓孩子在成功中獲得快樂的感受，在鼓勵中多一份自信。這份快樂和自信是學生奮發(fā)向上的動力，是他們走向成功人生的基石。

四、良好的班集體——留守學生成長的家園

在留守學生中，有不少由于家庭和自身的一些原因，養(yǎng)成了衣物不整齊、作業(yè)拖拉、不太講衛(wèi)生等不良的習慣。這些習慣可以在一個團結(jié)友愛、互相幫助、勤儉樸實、學習刻苦的班集體中改掉。學生該做什么，不該做什么，常常是在隨大流中養(yǎng)成的。學生從不自覺到逐漸有所收斂，再到自覺克服，班集體發(fā)揮著重要的作用。

除了幫助一些孩子養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣外，班集體還能發(fā)揮它團結(jié)互助的作用。木某，平時跟奶奶住在一起。前一段時間她的奶奶病了。她不僅要照顧自己，還要照顧生病的奶奶，這對一個四年級學生來說是多么艱難呀！學生們都向她伸出了友愛的手，每天輪流幫她做家務，照顧奶奶，讓她順利度過了這一難關(guān)。一句老話說：一個人的力量是渺小的，集體的力量是無窮的。留守學生只有在良好的班集體中，才能更好地健康地成長。

胡錦濤在《大力弘揚社會主義榮辱觀》中指出：以服務人民為榮，以背離人民為恥。作為教師，我們服務的對象是學生，為學生付出辛勤的勞動，為這些留守學生付出得多一點，再多一點，我認為這是光榮的。我們周圍還存在著大量的留守學生，他們就像一株株幼苗，生長中既需要陽光，也需要土壤、養(yǎng)料。在實施素質(zhì)教育的今天，僅僅有教師、學校對他們的關(guān)愛是遠遠不夠的，這個群體還應該得到整個社會的關(guān)注。為此，我向全社會呼吁：“讓我們一起來關(guān)愛留守學生吧！”

參考文獻：

［1］張行濤，郭東岐主編.新世紀老師素養(yǎng).

［2］譚寶斌主編.班主任學.

［3］教育部關(guān)工委家教中心主編.成功家庭啟示錄.