大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)

摘要： 信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生需要具備一定的信息素養(yǎng)，因而教師也必須具有很高的自我信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師信息素養(yǎng)的提高有利于教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教師必須在教學(xué)、科研日益網(wǎng)絡(luò)化的今天提高自身的素養(yǎng)，合理利用遠(yuǎn)程教育中關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各種網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 信息素養(yǎng) 大學(xué)英語(yǔ) 現(xiàn)狀 多媒體 未來(lái)發(fā)展

一、提高自身信息素養(yǎng)──新時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求

隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展更新，對(duì)高等教育的發(fā)展提出了新的要求，教育已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，建立扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而是要培養(yǎng)學(xué)生更全面的素質(zhì)，于是素質(zhì)教育便成為教育界最響亮的口號(hào)之一。新世紀(jì)人才的綜合素質(zhì)很重要的一個(gè)部分就是面對(duì)突發(fā)事件或全新領(lǐng)域的信息保持冷靜，作出及時(shí)、準(zhǔn)確的判斷并快速妥當(dāng)處理，即對(duì)信息的歸納概括并分析判斷的能力，也即所謂的信息素養(yǎng)。如今的社會(huì)已經(jīng)步入了數(shù)據(jù)的世界、網(wǎng)絡(luò)的世界，社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志就是全世界的數(shù)據(jù)信息共享，學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握信息處理的技能。當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中都要求人才擁有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和獨(dú)特的創(chuàng)造性眼光，這就需要教師轉(zhuǎn)變自己固有的僅注重知識(shí)傳授的教學(xué)觀念，接受新時(shí)期的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新觀念，放手讓學(xué)生自己尋找正確的答案。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)改變固有的教學(xué)觀念，在平時(shí)的教學(xué)生活中構(gòu)架適應(yīng)時(shí)代潮流的教學(xué)內(nèi)容，充分適應(yīng)全新的信息技術(shù)要求，同時(shí)將其運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。這樣既培養(yǎng)了順應(yīng)時(shí)代的全新人才，又利用先進(jìn)的教學(xué)工具進(jìn)一步充實(shí)了教學(xué)方法。學(xué)生要熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)功能并對(duì)信息進(jìn)行歸納概括、分析處理。大學(xué)英語(yǔ)教師在本身尚未掌握此項(xiàng)能力的時(shí)候又如何指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用呢？所以當(dāng)今社會(huì)的教師也必須具備這個(gè)適應(yīng)時(shí)代要求的能力，擁有該項(xiàng)素質(zhì)不僅可以傳授給學(xué)生，同時(shí)也可以全面提升教師本身的素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師角色已不再適應(yīng)教育發(fā)展的新特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教師要以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，積極轉(zhuǎn)變觀念，扮演好在新的教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)扮演的角色，即教學(xué)過(guò)程的組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者，課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者和研究者，交互式學(xué)習(xí)中的合作者，以及個(gè)性化教學(xué)的執(zhí)行者。加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)是信息時(shí)代提升教育信息化水平的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，高校外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)主要包括信息知識(shí)、信息能力和信息意識(shí)三方面的內(nèi)容，而教師在這三方面的素養(yǎng)則可以通過(guò)改善教育技術(shù)條件、加強(qiáng)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐等途徑來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、多媒體教學(xué)方式在目前大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生主體性得以更大發(fā)揮，學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)——學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。但這里有一個(gè)值得思考的問(wèn)題，那就是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們英語(yǔ)課堂教學(xué)中最缺的是什么?最需要什么?最困難的是什么?我們英語(yǔ)教師最希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決什么難題?結(jié)論顯然不是語(yǔ)法條文，不是詞義辨析，不是句型句式，而是真實(shí):真實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。多媒體教學(xué)模式因其多媒體電腦的強(qiáng)大功能，多媒體課件的模塊化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑會(huì)起著促進(jìn)作用。多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國(guó)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強(qiáng)大功能，學(xué)生們不僅可以和多媒體電腦設(shè)置的虛擬人物對(duì)話，還能依據(jù)電腦的評(píng)判（包括語(yǔ)音、詞法、句法甚至習(xí)慣用語(yǔ)）修正自身的錯(cuò)誤。這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高無(wú)疑是十分有益的。

三、大學(xué)外語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)與多媒體教學(xué)的關(guān)系

由于電腦在我國(guó)普及時(shí)日尚不久，我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師接觸電腦的時(shí)間同樣不是很長(zhǎng)，很多是在職培訓(xùn)或是通過(guò)自學(xué)，大學(xué)內(nèi)從事多媒體教學(xué)研究的外語(yǔ)教師職稱(chēng)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，講師和學(xué)士居多等諸多原因，無(wú)一不制約著多媒體教學(xué)方式在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的正常開(kāi)展。大學(xué)外語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)在教學(xué)中起著決定性的作用。目前高校對(duì)教學(xué)的要求并沒(méi)有完全體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的原則。許多有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到了目前的全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試已經(jīng)偏離了其原有初衷，提出應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行改革或轉(zhuǎn)軌，高校不應(yīng)該以此作為衡量大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。唯其如此，教師才不會(huì)被動(dòng)地讓它牽著鼻子任其擺布，而無(wú)法進(jìn)行其正常的教學(xué);教師才會(huì)更加積極主動(dòng)地發(fā)揮其能動(dòng)性，進(jìn)行行之有效的素質(zhì)教育。考試成績(jī)畢竟不是衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，否則，我們的教育及其“產(chǎn)品”就還會(huì)重蹈“急功近利”、“高分低能”之覆轍。

顯然，在信息化社會(huì)里，知識(shí)的綜合程度越來(lái)越高，傳統(tǒng)的分科教學(xué)顯得日益局促。每位教師既要從事本學(xué)科教學(xué)又要善于結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行合科教學(xué);相同學(xué)科的教師要加強(qiáng)合作，不同學(xué)科的教師也要相互協(xié)作。所以在硬件資源達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，中心任務(wù)應(yīng)該是隊(duì)伍建設(shè)——人力資源的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)。要培養(yǎng)一支善于鉆研、勤于創(chuàng)新、樂(lè)于合作、有較強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和較高信息素養(yǎng)的具有現(xiàn)代教育理念的教師隊(duì)伍，把有限的人力資源整合成為一股強(qiáng)大的力量，才有可能使資源整合的各個(gè)環(huán)節(jié)得以?xún)?yōu)化，使課程整合的過(guò)程真正活起來(lái)。教師角色的轉(zhuǎn)變，意味著原有的不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的角色將不斷地被解構(gòu)、被消除、被更換，而整合為新的角色，即將由知識(shí)內(nèi)容的傳授者、課程體系的呈現(xiàn)者、教育教學(xué)的管理者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容體系的研究

者。

四、大學(xué)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的發(fā)展與未來(lái)

信息技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨和教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，要求教師迅速提高自身的信息素養(yǎng)。然而，目前我國(guó)教師的信息技術(shù)水平并不十分樂(lè)觀。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，甚至相當(dāng)多的骨干教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力較差，這為教師教育敲響了警鐘。時(shí)代發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了新的要求，承擔(dān)人才培養(yǎng)重任的教師更應(yīng)走在時(shí)代發(fā)展的前列。信息素養(yǎng)已成為當(dāng)代教師的必備素質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)的功能再?gòu)?qiáng)大，也只是一種技術(shù)手段，只是為大學(xué)外語(yǔ)教改提供了一種可能，但它不是包治百病的靈丹妙藥，不能包攬一切，喧賓奪主。對(duì)它過(guò)分依賴(lài)，反而會(huì)失去人的主體性與主動(dòng)性。我們需要重新審視課堂上各自的角色定位，學(xué)生的主體、教師的指導(dǎo)地位不能動(dòng)搖。優(yōu)秀教師之所以教得好，關(guān)鍵在于能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)起大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、主動(dòng)性。因此，即使此時(shí)仍然只是教師講授，但此刻的教與學(xué)和后者的教與學(xué)可以有本質(zhì)的不同，其根本區(qū)別就在于教與學(xué)的立足點(diǎn)是學(xué)還是教。優(yōu)秀教師是把教師的教融化在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中了，教是手段，是為學(xué)生更好地學(xué)。由此我們可以知道，教師觀念的轉(zhuǎn)變遠(yuǎn)比一種教學(xué)法或教學(xué)方式要重要得多。多媒體教學(xué)方式，究其實(shí)質(zhì)，它終究屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它顯然不能替代全部教學(xué)模式。唯有在素質(zhì)教育的大背景下，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的真正目的。

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