教師要注重語言素養的培養

摘要： 教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。教師語言素質的培養不是一朝一夕的事情，它是一個潛移默化的過程，在教學過程中必須引起足夠的重視，在具體工作的過程中加以改進，只有這樣我們的教育教學水平才會真正的不斷提高。

關鍵詞： 課堂教學 教師 語言素養

人們在評價一個優秀的教師時，往往注重的是他淵博的知識、高尚的人格、創新的思想和教法，而對教育教學中一些細節的失誤卻認為瑕不掩瑜，不足為道。比如，一個教師語言素養的高低，看起來是一個小問題，好像在對教師的教學評價中不足以構成硬傷，但其實它在很大程度上制約著課堂教學中學生的學習興趣和教學效率。

何謂教師的語言素養？它是教師在教育教學活動中準確規范地運用本民族語言來表達思想情感、觀點見解等必須具備的一種基本素養，一般包括專業語言、態勢語言、情感語言等幾種素養。教師無論教授何種學科，都必須具備嫻熟的專業語言、豐富的態勢語言和情感語言，在傳道、授業、解惑中要做到“文以載道”、“文道統一”，從而提高學生學習的激情和課堂的教學效率。這是教育本身的要求，也是教師職業的要求，更是時代對教育的要求。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果，很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言素養提出了很高的要求。教師的語言素養在不同歷史時期要求是不一樣的。在中國古代，學校教育以私塾教育為主，私塾教師照本宣科，學生死記硬背，教師能辨別句讀、能解讀文意即可；在近代的教育教學中，學校教學融入了教師自己的聲音，但受“師道尊嚴”的影響，課堂教學中滿堂灌現象十分嚴重，學生的創新思想被教師的唾沫淹沒了，于是課堂顯得沉悶，學生身心疲憊；在當今信息化時代，多媒體技術又搶占了課堂市場，教師的聲音被聲光電取而代之，傳統的“讀”、“說”、“誦”、“背”能力退出了課堂，課堂教學缺乏一種親和力、一種人文性，學生也自然少了幾分興趣和激情。因此在教學中，教師純潔自己的教學語言，提高語言表達能力就更為迫切、更為重要了。

教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言，教師的語言素養具體說來應體現在以下幾個方面：

一、教師語言的純潔性

教師的語言要純潔、文明、健康。語言純潔，就是要講普通話。語言文明，就是用語要文雅、優美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產生愉快感，樂于接受教師的教誨。語言健康，就是在使用語言時，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。語言是一個人文明程度的表露，教師的語言修養是其為人師表的重要因素，會對學生的道德品質培養和審美修養產生極大影響。

二、教師語言的準確性

教師的語言要準確、鮮明、簡練。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業性和學術性。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實感，愛什么、恨什么，贊揚什么、反對什么，涇渭分明。所謂簡練，是指語言言簡意賅，論述簡明扼要、提綱挈領，分析鞭辟入里、絲絲入扣，描繪畫龍點睛、惟妙惟肖、神形兼備，見解獨到深刻、入木三分、令人耳目一新。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。

三、教師語言的激勵性

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的

共鳴，受到強烈的感染”。

四、教師語言的啟發性

教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發性。教師如果言語豐富，措辭優美，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快，趣味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。

如何提高教師的語言素養呢？筆者認為，應從以下幾個方面入手：

1.學校大力推廣普通話，營造一個文明用語的大環境。

普通話是校園文化的重要組成部分之一，是教師的職業語言。無論課堂教學還是日常生活，師生之間、同事之間都要盡量用普通話交流。營造良好的語言學習環境，對教師教學大有裨益。講一口流利的普通話，是滋潤學生心靈的甘霖，是教師教學魅力的外化，更是教師形象的象征。

2.教師尤其是青年教師要精心備課，精心設計教學環節和教學語言。

一節課是否成功，關鍵看課堂的起、承、轉、合設計是否合理。譬如，怎樣導入新課，怎樣設置問題，怎樣評價學生回答問題，怎樣結束教學等等。每個細節教師都要了然于心，精心設計，必要時要在教案中反映出來。這樣教師講課時才思路清晰，語言流暢，才不會出現語言貧乏或語言啰嗦甚至語無倫次的現象。在備好知識的同時，教師還要認真備學生，揣測學生的認知水平，學生上課時的心理狀況，以及課堂上可能出現的意外。這樣有備無患，教師上課對來自學生的質疑、爭辯以及出現的意外情況都能夠沉著應對，才不會因此驚慌失措。備好課，備好學生，教師講得輕松，學生學得愉快，課堂教學效果不言而喻。

3.要加強教學教研活動，提高教師的綜合素質。

日常教學中，教師之間相互聽評課，加強學習交流，有助于教師取長補短、自我完善、自我提高。教師的聽評課不應僅限于同行教師之間，還可以跨學科聽課，從不同學科的課堂教學中借鑒學習別人的教學過程設計、教學語言、教學機智等教學藝術。聽評課要真誠相待，在學習對方優點的同時，還要幫助對方成長成熟，這樣學習借鑒才能高效。絕不能華而不實，更不能搞文人相輕。教學教研是我們進行學科建設的主題，也是培養學科組凝聚力的重要手段。學科組成員志同道合，教育教學才能事半功倍。因為團結和諧是我們成熟的前提，是我們前進的動力。

4.教師要深入學生中，與學生暢談交流，征詢教學改進建議。

當然，語言素質的培養不是一朝一夕的事情，它是一個潛移默化的過程，我們必須在教學過程中引起足夠的重視，在具體工作的過程中加以改進，只有這樣我們的教育教學水平才會真正的不斷提高。

參考文獻：

［1］蘇霍姆林斯基.教育的藝術.

［2］育星教育網—中學語文資源站.教師素質理論叢書·語言行為卷.