如何轉變普通高校現代教育技術中心職能

摘要： 由于計算機、多媒體、網絡技術的飛速發展和在學校教學中的普及應用，高校教育技術機構首先面臨挑戰。如何適應這種新形勢的變化，完善適合我國國情的現代教育技術中心，轉變現代教育中心的職能是我們所關注的問題。

關鍵詞： 高校 教育技術中心 轉變職能

隨著教育技術的迅速發展，普通高校現代教育技術中心在實現學校教育教學現代化的進程中，正在發揮著越來越重要的作用。現代教育技術中心的發展，直接關系著學校教育理念、方法、手段的變革和創新，對于提高教學質量、改善教學效果具有重要的現實意義。

雖然各高校的具體情況各不相同，現代教育技術中心在本校擔負的任務各有差異，但其基本職能應當是一致的。根據目前教育技術發展的情況看，普通高校應轉換好職能，切實做到在觀點上向教育技術轉換，工作上向教育技術跨越，學術上向教育技術理論體系邁進，從教學媒體機構轉變成媒體教學機構，從單純的技術服務型向教學、科研型轉化，使中心的地位得到發揮。

一、教學職能

很多高校現代教育技術中心之所以屬教學單位，就是因為要突出教學職能，始終圍繞教學這個中心，繼續堅持開展教育技術深入教學、深入學科和深入課堂的“三深入”活動，優化教學過程，把教育技術置身于教學之中才能有所作為。在未來的發展中，高校教育技術必須堅持以教學為中心。

二、科研職能

作為高校教育技術的專職機構，現代教育技術中心具有教育技術的專業人才，具有配套的硬件設施，開展教育技術的研究具有一定的基礎，對及時了解教育技術的現狀和發展趨勢、及時引進和消化教育技術新知識和新技術具有一定的優勢。高校現代教育技術中心應當走在教育技術研究開發和應用的前列，并將研究成果及時用于高校的現代化教學中。

1.建立校內的教育技術科研機構，推動教育技術實踐活動的開展。

由現代教育技術中心牽頭，成立校一級的教育技術研究所，除全體教育技術專業人員參加外，還要吸收廣大對教育技術有興趣的教師。研究所的任務是制定一些教育技術研究實踐課題，包括教學設計、教學策略研究、課件設計等等；教育技術專業人員和教師共同組成課題組，優勢互補，共同研究。

2.制定學校教育技術實踐研究項目的立項計劃，并負責計劃的執行工作。

教育技術實踐研究的最終目的是推進教學過程，提高學習的效率。在當前階段，教育技術實踐研究的主要方向是多媒體教學的應用研究。為了加大研究的廣度、深度和力度，高校應制定一系列計劃，撥一定量的資金予以支持，并制定有關的激勵政策以促進教育技術應用研究的開展，逐步使每門課程都應用上現代化的教育技術手段。

3.從教育技術專業人員承擔的課程入手開展教學設計研究工作。

高校的現代教育技術中心應當設有教育技術教研室，安排一定數量的專職或兼職教師承擔學校的教育技術類公共課教學任務。并且教育技術的專職人員在教學過程中要開展教學設計、教學課件設計研究等實踐，身體力行地用現代化教學方法和手段去講好自己的一門課，以先鋒和示范作用帶動廣大教師積極投入到教育技術實踐中來。

三、開發職能

開發的目的是將設計過程中產生的“技術方案”與“施工藍圖”轉化為具體的資源。開發職能是高校現代教育技術中心的重要工作之一。

1.抓教學軟件建設，加強教育技術資源庫的開發。

現代信息技術最終是以資源的形式對教育起促進作用的。因此，教育技術資源庫的建設是教育信息化的核心，也是教育信息化的靈魂。開發與建設多媒體資源庫、視音頻信息庫、網絡課程等都是現代教育技術中心的工作任務。

2.加強網絡資源的開發與應用，推動遠程教育的發展。

近幾年，高校的網絡建設可謂“風起云涌”，花大量的資金建起了很好的網絡環境，但是網絡資源的建設卻沒有跟上來。因此，加強網絡資源的建設是一個十分重要而迫切的問題。對高校的現代教育技術中心來說，開發和利用網絡資源是責無旁貸的任務之一。

教育技術資源網是學校師生共享教學資源的平臺，也是學校組織網上教學、發布各種教學信息、聽取各類反饋意見的工具。高校現代教育技術中心應在學校的領導和支持下，配合教務部門承擔教育技術資源庫和教育技術資源網站的建設與開發，加強數據庫和網絡課程的開發，為學校教育信息化作出貢獻。

四、管理職能

發展教育技術，推動教學改革，廣大教師是主力軍，而現代教育技術中心要成為一個指揮、協調、管理這支主力軍的職能機構。對學校的資源進行管理是中心一個非常重要的職能，它關系到教育技術研究和實踐的成敗。

1.進行教育技術設備與環境的管理。

現代教育技術中心掌管著學校主要的教育技術設備設施，如多媒體教室、語音室、多功能學術報告廳、衛星接收、閉路電視、多媒體教室網上管理系統乃至虛擬學習環境等。中心要擔負起管理和保證學校教育技術設備的正常運轉，讓這些設備最大限度地為教學和科研服務。

2.進行全校教學軟件資源的管理。

很多高校的教研立項及管理都歸教務處負責。但教務處工作面寬、量大，對于教學軟件資源建設的管理不一定到位，而現代教育技術中心是這方面的“內行”，理應將這部分工作拿過來。中心應根據教學需要，收集、購買、管理各種軟件資源。只有這樣“中心”才能名副其實。

3.進行網絡資源的管理。

隨著高校校園網如雨后春筍般地成長起來，網上的學習資源也日益發展壯大，這使得網絡資源的管理工作變得越來越艱巨。網絡教學的建設、網絡資源庫的建設、網上交互式多媒體教學的實施等都是由現代教育技術中心來負責的。這些網上學習資源的管理也是中心現在和今后的重要職能之一，加強這方面的工作，是校園網絡健康發展的前提。

包含網絡管理職能的高校現代教育技術中心還負責校園網建設、運行、管理和維護；負責網絡研究，跟蹤引進先進網絡技術和大力發展網絡應用；負責全校網絡設備、服務器、線路等網絡資源的管理，保證網絡運行暢通、網絡信息安全，為各部門的信息上網提供軟硬件支持，以推進校園網信息化工程的建設。

五、培訓職能

近年來信息技術和教育技術的發展，要求教師必須學會運用“信息”，提高運用教育技術的能力，否則就不能適應新形勢下的教學工作。作為學校教育技術的管理者和實施者，高校現代教育技術中心有責任和義務承擔起教師教育技術培訓的任務，分期分批、分階段、分層次地對全體教學人員進行教育技術知識和能力的普及與提高工作；制定計劃，循序漸進地開展各項普及、推廣與提高工作。加強教師隊伍的教育技術素質建設，培養一支擁有教育技術的骨干隊伍是現代教育技術中心持久的工作。

六、服務職能

普通高校現代教育技術中心在服務方面應樹立大教育技術概念，一切有關媒體信息技術的教育應用、管理應用等都是服務的范圍，利用所擁有的設備、資源為學校的信息化建設服務，為教師的教育改革服務，為學生利用信息

化手段進行學習服務。

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