高職學生工作的重點是培養職業素質

摘要： 目前高職學生工作的工作方法針對性不強、工作聯系實際不夠、工作效果不佳，因此，高職學生工作者主要從培養學生的職業道德教育、創業教育、創新教育、吃苦奮斗精神四個方面將學生的職業素質培養作為高職學生工作的重點。

關鍵詞： 高職 職業素質 學生工作

高職學生工作是高職院校的諸多工作中重要的一項，該工作涉及面多、廣，對學生的整個三年的學習有著舉足輕重的影響。學生工作包括多方面的內容，例如：學生的思想政治工作、學生事務管理工作，其中以思想政治工作為重點，而確立有效的學生工作重點，是使學生工作事半功倍的有效途徑。高職學生工作雖然經過高職學生工作者的不斷理論研究與實踐探索，取得了一些成績，但在實際工作中仍存在著一些問題。

一、目前高職學生工作中存在的問題

1.高職學生工作的方法針對性不強。

高職學生來源廣泛，學生工作理應針對不同類型的學生，采取不同的教育方式、方法和不同的教育對策來“因材施教”。但是目前大多數高職院校的學生工作仍然是采取“大鍋飯”，“一人趕一群羊”的方式，用傳統的“面”上教育，進行“粗放型”教育與管理，缺乏“點”的教育。有的院校一名輔導員要帶三四百高職學生，這一具體情況自然不能針對不同的個體對象采取不同的教育方式，不論是在工作的內容上，還是在方法上，都千篇一律，采取一刀切的方式，缺乏教育的具體針對性。按照高職教學計劃的要求，實踐性環節的教學時數應達到總學時數的百分之四十至五十，學生有很多的時間是在實驗室、企事業單位或工廠里度過的，他們與工廠、企事業單位的聯系很緊密，他們的思想觀念遇到與在學校內相對封閉教育的不一樣的問題。就這些問題的解決，高職學生工作還缺乏具有針對性的有效措施和辦法，形式主義、教條主義的影響依然很嚴重，這將嚴重影響高職學生工作的實效性。

2.高職學生工作聯系實際不夠。

高職學生工作沒有很好地聯系高職學生的實際，尤其是對高職學生的職業性培養特點與學生工作的結合點沒有準確把握。學生工作的任務是幫助學生樹立職業素養，不斷提高學生的職業素質。這就需要一個從他律到自律的過程，也就是外部教育與自我教育的過程。對學生的思想現狀缺乏了解、對學生的多方面需求無法給予正確的引導和幫助，理論與實際脫節，知行不一，不能很好地解決學生思想中存在的具體問題。

3.高職學生工作效果不佳。

高職學生工作效果是指對高職學生工作評價的結果。效果是衡量工作好壞的尺寸，高職學生工作效果的表現形式是多種多樣的。高職學生工作雖然取得了很大進展，廣大高職學生工作者都在努力探索和總結高職學生工作規律、方法和途徑。廣大高職學生工作者也投入了大量的財力、物力和人力，不可謂不力，但是目前高職學生工作效果仍不令人滿意。高職畢業生不愿到工作最需要的生產、建設崗位，都希望到管理第一線，“學而優則仕”的思想觀念仍根深蒂固，高職學生的吃苦奮斗精神和創業精神仍很貧乏。所有這些都暗示著我們還要加強和改進目前高職學生工作的有效性和實效性，提高高職學生工作效果。

二、加強和改進高職學生工作的對策

通過對高職學生工作存在問題的原因分析，既有主觀方面的原因，也有客觀方面的因素，加強和改進高職學生工作勢在必行，就如何加強和改進高職學生工作，提出以下對策——將職業素質培養作為高職院校學生工作的重點。職業素質，應包括科學文化素質、思想道德素質、心理素人文素質、專業技能和職業能力、創新素質，等等。這些素質直接制約和決定學生的能力水平。高職院校學生工作應十分重視學生職業素質的培養，尤其加強學生與從事各種職業有關的思想道德素質和創新素質的教育。

1.加強學生的職業道德教育。

職業道德素質是學生諸多素質中的重要內容，也是反映高職人才思想政治的一個窗口。目前，社會上存在的重待遇、報酬，不講奉獻的現象，從一個側面說明了職業道德教育對高職人才培養的重要性和緊迫性。職業道德教育關鍵是敬業精神的教育和培養。敬業精神就是要珍惜和忠實于自己的職業，具有很強的職業自豪感和責任感，立足本職、扎扎實實作貢獻的精神。企業用人不僅看重能力，更看重工作態度、責任心，其中要看是否具有敬業精神。敬業精神實質上是個人對社會責任心的體現。在我們社會主義國家，它是為人民服務的人生觀、價值觀的體現，所以，培養高職學生敬業精神是培養他們良好職業道德的核心內容。實踐證明，高水平的服務、高質量的管理、高效率的工作，敬業精神是主要動力源泉。因此，培養目標的針對性和培養高素質人才的現實性，都要求高職院校以職業道德教育作為基本途徑，對高職學生進行道德整合。這種道德整合的目標是熱愛本職工作、責任心、服務態度好、以及工作中善于學習、肯于創新，其結果是人才素質的協調發展和思想政治素質的整體提高。理想的形式與效果俱佳的職業道德教育，應當以教師教學和校內外實訓基地為主要載體，將其融會于教學過程和實踐中，即通過教師自身形象和實踐現場、職業現場潛移默化地影響學生，使其達到樹立敬業精神，養成良好的職業道德素質的目的。

2.重視創業精神的培養，做好創業教育。

我國市場經濟條件下經濟成份的多樣化和高職院校人才培養模式的多樣決定了實施創業教育的必要性和可能性。隨著科技的發展和技術老化周期的縮短，就業——失業——再就業將成為一種十分正常的社會現象，高職畢業生也不例外。因此，高職院校學生工作應主動適應市場經濟發展的客觀要求，重視培養創業精神，要求學生具有銳意改革、大膽探索、勇于創新的思想素質，要具有自己開創新事業、開拓新領域的思想素質，勇于承擔起社會和責任，為社會主義事業建功立業。例如：農村經濟發展和農業新技術革命需大量的技術應用型人才，但是完善的農村人才市場機制的建立將是一個長期的過程，農業高職人才不可能也不應該只走“應聘”一條就業的道路，農業高職院的培養目標也不只一個，目前就面臨著如何培養一批有創業精神、創業能力的農場、小企業的經營者這一全新的課題。高職院校學生工作者必須結合社會現實，學生實際，未來發展趨勢，大力加強創業教育，使高職學生從崗位型上升到職業型再上升到事業型，形成全新的職業素質觀。

3.做好創新教育，改革教學內容。

江澤民曾經指出:“創新是一個民族進步的靈魂。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進之林。”高職學生如果沒有良好的創新素質，只掌握單一的崗位知識和技能，隨著社會的發展進步、崗位的變化和崗位要求的提高，就很難適應新形勢。現在許多高新技術產業的興起所產生的大批新職業崗位，本身就是技術創新的結果，因此必須將加強高職學生創新素質教育作為學生工作的重點。高職學生工作者必須加強學生的創新方面的素質教育，培養他們的創新意識，鍛煉他們的創新思維和創新能力，豐富他們未來的潛能。

同時，優化專業課程，著重于學生的職業素質的培養，并結合培養目標，著力培養學生吃苦耐勞精神，健康心理，完善人格，學會與人共處，學會學習等素質；強化素質教育的比例，將職業素質養成納入課程內容并作為考核的一部分，使學生理解大學生活是一種自覺性、自主性、自由性的學習生活，有了學習與成長的欲望，有了社會責任感與家庭責任感，明白了社會企業對大學生素質的要求。

4.培養高職學生的艱苦奮斗精神。

通過吃苦耐勞、艱苦奮斗教育，培養學生自強進取的意志和責任感、使命感?，F階段工農業生產的科技水平還不高，工作環境及條件仍然很艱苦（很多一線位需要人力勞動）。所以，艱苦奮斗精神作為高職人才必備的素質，更加不可缺。許多用人單位到高職院校招聘人才時，都有一個共同條件：能吃苦，敬業強。有些高職畢業生到生產一線工作崗位后表現出不適應，并不是因為專業素質差，而主要是缺乏艱苦奮斗精神。艱苦奮斗精神包含著吃苦耐勞、自強不息、不怕挫折、拼搏進取的思想因素，這些因素對于高職學生的成長是至關重要的。高職院校應當在人才培養過程中堅持對學生進行艱苦奮斗教育，注重通過校內外生產實踐和社會實踐活動來鍛煉和磨煉學生的意志品質。

因此，在開展職業教育時必須更新觀念，改革教學內容，重視職業素質的培養，扭轉在職業教育中對技術方面的教育培訓傾盡全力，而與職業素質養成割裂開來的局面，應在職業教育過程中，將職業素質養成融入課程教學、學生工作之中，讓學生在學習和活動中都能夠正確了解社會、認識自己、選擇職業、適應職業，養成良好的職業習慣，做好接受就業崗位挑戰的心理準備。

參考文獻：

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