恰當處理選修課程，全面提高語文素養

摘要： “先秦諸子選讀”是選修課程“文化論著研讀”系列中的一個模塊，它不是一般的知識型課程，其宗旨是通過向學生講授先秦諸子的一些經典散文，啟發和引導學生陶冶身心，涵養德性，提高學生對我國文化傳統的認識，加深學生對優良文化傳統的熱愛，增強學生閱讀和分析古文的基本功，培養學生把握社會人生問題的能力。因此，教學時應采取與必修課有別的方式方法。

關鍵詞： 先秦諸子選讀 選修課程 教學方式

高中語文選修課程設計了五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言與文字運用、文化論著研讀。“先秦諸子選讀”是“文化論著研讀”系列中的一個模塊，它不是一般的知識型課程，其宗旨是通過向學生講授先秦諸子的一些經典散文，啟發和引導學生陶冶身心，涵養德性，提高學生對我國文化傳統的認識，加深學生對優良文化傳統的熱愛，增強學生閱讀和分析古文的基本功，培養學生把握社會人生問題的能力。

人民教育出版社、中學語文課程教材研究室和北京大學中文系編著的《先秦諸子選讀》為普通高中語文選修課程標準實驗教科書之一，所選材料采自《論語》《孟子》《荀子》《老子》《莊子》《墨子》《韓非子》這七部經典。先秦諸子活躍于春秋戰國這樣一個風云激蕩的歷史舞臺上，其時政治制度、經濟制度、社會組織皆有根本的改變，社會迅速劇烈的變化孕育了種種瑰偉思想者。諸子百家爭鳴，他們的散文以其思想的深邃、藝術成就的高度成功在中國文化史上具有崇高的地位，成為中國傳統文化的源泉，對后世文學產生了深遠的影響。教材選取了先秦諸子散文一些重要的篇章，分為七個單元，組成系列專題。這些專題包含著深刻的社會人生智慧，是各家思想和智慧的結晶，具有巨大的現實啟發意義。如何利用好這些專題，完成“課標”所規定的目標，是擺在廣大高中語文教師面前的一個全新的課題。

選修課程是體現高中課程標準“共同基礎，多樣選擇”這一理念的重要載體，是必修課程基礎上的拓展和提高，是學生自我規劃和發展的需要。比之于必修課程，無論是教學目標、教學內容和教學方法上都有其鮮明的特征。因此，教學時應采取于必修課有別的方式方法。

一、體現專題性

從某種意義上說，選修課都是專題學習，而選修課程的教科書也大都是一種專題式結構。《先秦諸子選讀》選用的是儒、道、墨、法四家散文中重要的篇章，每個單元即為每家思想文化專題。我們也不必局限于此，根據單元內選文內容，還可自主組織新的學習專題。如：“孔子論學”“孔子論仁”“孟子論義與利”“《老子》中的矛盾觀”“《莊子》中的譬喻”“《韓非子》中的寓言”等。指導學生歸納總結某方面思想內涵，體會其精髓，寫作專題論文，進行專題辯論，積累含義深刻的名言警句，這樣可以增強課堂教學的張力，提高教學效果。

二、注重人文性

先秦諸子散文是各家及其成員思想的表現，充滿了卓絕的智慧，他們都關注和思考著現實社會與人生中的種種問題，提出了深刻的認識并為解決問題開出了方子。孔子針對現實社會秩序的紊亂及仁愛忠恕之心的缺失建立“禮”和“仁”的學說，孟子針對功利主義和君王暴政發出“仁義”“仁政”主張，墨子針對“虧人自利”的世風提出“相愛”“交相利”的思想，莊子“安時處順、以無用為大用、尊生”思想體現了對生命價值和尊嚴的尊重，對處于無路可走境遇人們的關懷……教學中可充分利用材料，提高學生的思想道德修養，形成積極健康的價值觀和人生觀。當然，諸子思想有些已不適應時代發展，如老莊的消極無為、順應天命，韓非子對人民的輕視等，教學中也應予以重視，可結合現代社會現實，讓學生展開討論，辨清真相，消除負面影響。

三、實現延伸性

選修課教學是以必修課為基礎的教學，要求應當更高一點。學生在必修課程以及初中階段的學習中，已經接觸過先秦諸子散文，但那是零星點滴的，《先秦諸子選讀》是專題課程，是對先秦諸子散文比較全面系統的介紹，它的容量大。教學中可以課內外結合，處理文本前后貫通，精心整合，大膽取舍。教學節奏可適當加快，壓縮時間，為學生自主研習和探究留下更大的空間。在較為全面地領悟先秦諸子思想智慧的同時，注意與時代特點結合起來分析研究，欣賞總結，交流論辯，在多樣的活動中提高語文素養、文化品位，提高實踐能力、創新精神。

四、防止片面性

《先秦諸子選讀》思想性非常強，藝術特點鮮明。教學中需要教師的講解點撥，要防止教學過程中出現偏差。我們不能因為先秦散文是文言文，就把它等同于必修階段的古文去教學，而過分強化文言知識的基礎訓練。對文言知識，可充分放手，鼓勵學生利用工具書、圖書館、互聯網等獨立解決或合作解決，教師只需對難點作適當點撥。我們不能因為先秦諸子散文思想性強，就把該課程上成思想政治課。對先秦諸子的思想進行梳理探究，并結合實際研討都是必要的，但語文選修課仍然是語文課，重點要放在“讀”和“研”上，提高學生的閱讀、寫作和表達能力與接受人文教化二者不可偏廢。我們也不能因為“先秦諸子選讀”是選修課而教學目標不明、教學內容隨意、教學評價淡化，對學生缺少具體要求，教學形式過于自由，把該課當作了課外活動課。教學中必須予以充分重視，根據課程特點，設計切實可行的教學方法。

選修課的教學是個新課題，也是個難題，怎樣教和學才能達到最佳的效果需要我們不斷地摸索前進，創新發展。