小學語文教學要重視學生閱讀能力培養

語文課程標準把閱讀作為語文教學的四個主要內容之一，貫穿整個義務教育階段的語文教學，要求從一年級開始就要學習閱讀，并對每個學段的閱讀教學目標都作了明確的要求。培養閱讀能力是小學語文教學的一項基本任務，它承擔著對學生聽說讀寫綜合能力的培養。學生一旦具備了獨立閱讀的能力，這將為自己的終身學習和發展打下堅實的基礎。可以說，培養學生的閱讀能力是新課程賦予語文教師的一項重要的工作任務。那么，如何來培養學生的閱讀能力呢？本人根據自己的教學實踐談幾點做法。

一、教師要更新觀念，尊重學生的感受

由于長期的應試教育的影響，“教師只管教，學生只管學”的傳統觀念至今影響著一些教師，教師都習慣了老師講，學生聽，教師講什么，學生聽什么的教學方式，甚至出現了“你不想學，我讓你學；你不會學，我逼你學；我讓你學什么，你就學什么；我讓你怎么學，你就怎么學”的狀況，這種忽略了學生的主體地位，不關注學生的學習感受的教學方式，不但嚴重影響了學生的學習興趣，也使學生學習能力的形成和主體性、創造性的發揮，都受到了嚴重阻礙。其實，閱讀是非常個性化的學習活動，它受到學生個體的學習能力、生活經驗、情感發展的影響，《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這也是我們常說的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的道理。在閱讀實踐中，也只有在學生自己投入到閱讀之中，才能培養學生喜歡閱讀的情感和習慣，也才能培養學生對“對祖國文字的情感”。因此，在閱讀教學中，教師要改變觀念，改變只顧著自己把課教完，也不管學生喜歡不喜歡，或者學生能不能接受，使學生只能被動地跟著老師走的教學方式，要更多地關注學生的體會和感受，鼓勵學生有自己的感受，這樣才能更好地激發學生的閱讀興趣，讓學生都能主動地愉快地閱讀，并享受閱讀的樂趣，在閱讀中接受知識，獲得發展。

二、要注意學生閱讀興趣的培養

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，這些名言都強調了讀書的重要性。“興趣是最好的老師”，作為一名學生，有了閱讀興趣，就會積極地投入到閱讀當中；學生也只有真正地投入到閱讀活動中，才能體會到閱讀的樂趣。那么在教學中究竟如何激發學生的閱讀興趣呢？首先，教師要創設寬松的閱讀氛圍，創設情境，使學生樂讀、愿讀。教育學家杜威說過，興趣是學生成長中才能的信號和象征，顯示著最初的能力。所以，創設情境，激發興趣，是進行有效的閱讀教學的重要條件和基礎。教師的引導和點撥主要是借助語境或創設情境，如借助投影或多媒體來展示相關的形象化資料，激發學生的學習興趣。其次，教師要轉變思想，改變僵化的教學方法，還語文教學的原本面目。傳統的閱讀教學更多地是進行機械釋詞，分解句子，肢解文段，標準化地答題，使一堂堂本應生動有趣、形象感人的閱讀課，變成了沒完沒了的分析講解和乏味的語法訓練課，不但喪失了文章的整體美感，也使學生失去閱讀了的興趣。再次，要讓學生在閱讀中體驗成功的喜悅，讓成功的感覺成為學生持續閱讀的動力。為此，教師要根據學生的個體情況，為學生設置合理的閱讀目標，讓學生“跳一跳，就能摘到果子”。筆者以為，在閱讀時，可以按“讀準——讀通——讀懂”幾個層次指導學生進行閱讀：讀準就是要把字讀準確，并學會課文中出現的生字；讀通就是要把課文讀得通順，讀得流利；讀懂就是在讀得通順流利的基礎上讀懂課文，明白課文的意思。這樣，不同層次的學生都有明確閱讀學習目標，都能在閱讀活動中獲得知識，獲得進步，都能體驗到成功的感覺，這樣學生就能很主動地進入自主閱讀之中，真正把書讀進去，讀出味道。學生讀出味道來了，自然也就喜歡讀書了。

因此，教師要不斷改進教學方法，根據課文的特點和學生的身心發展的規律，拓展學生閱讀的興趣，使閱讀成為學生自己的學習需要，從而使學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。

三、要加強朗讀引導

朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。《語文課程標準》要求：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇(段)。”“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。”說明朗讀在閱讀教學中的重要性。因此，教師要充分運用朗讀的手段，通過范讀、領讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色讀等朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文；在讀中學會朗讀、默讀和快速讀。要讓學生多讀幾遍，讓學生在讀中悟情，在多讀中明理，在讀中加深理解和體驗，在讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，朗讀能使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言，在朗讀過程中，學生眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。所以，在閱讀教學中，教師要充分地運用朗讀手段，幫助學生理解課文內容，發展學生語言能力，發展學生思維，陶冶學生情感。

總之，閱讀教學是小學語文教學的重要內容和基礎，語文教師只有充分認識到培養學生閱讀能力對發展學生語文素養的重要性，不斷激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，不斷提高學生的閱讀能力，才能實現語文教學“全面提高學生的語文素養”，“弘揚中華優秀文化，吸收人類進步文化，提高國民思想道德素質和科學文化素質”的課程目標。