真實(shí)語(yǔ)料在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

摘要： 選用真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力具有重要的意義。我們應(yīng)該讓學(xué)生接觸到一些真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)料。本文討論了融語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言功能或意義為一體的真實(shí)語(yǔ)料在英語(yǔ)教學(xué)中的作用和重要性。

關(guān)鍵詞： 真實(shí)語(yǔ)料 英語(yǔ)教學(xué) 交際能力

一、真實(shí)語(yǔ)料在語(yǔ)言教學(xué)中的意義

關(guān)于真實(shí)語(yǔ)料在語(yǔ)言教學(xué)中的意義，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)家有大量的研究和論述。Brown（1994）指出，學(xué)生最關(guān)注新學(xué)語(yǔ)言的實(shí)際用處，他們不堪忍受那種毫無回報(bào)的、既不真實(shí)也無意義的語(yǔ)言內(nèi)容。他建議語(yǔ)言教師應(yīng)該把“完整的而不是支離破碎的、富有語(yǔ)境意義的而不是干癟抽象的”語(yǔ)言教給學(xué)生。真實(shí)性原則絕不僅僅是從課堂外面引入材料那么簡(jiǎn)單，非真實(shí)性的活動(dòng)來使用真實(shí)材料就會(huì)極大地削弱課外教學(xué)效果。如果充分挖掘真實(shí)材料，就能有助于學(xué)生在有意義的情景中，使用語(yǔ)言交流思想而不僅僅是展示語(yǔ)法知識(shí)和詞匯。

二、運(yùn)用真實(shí)語(yǔ)料進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的文獻(xiàn)綜述

英語(yǔ)教學(xué)中大量的文獻(xiàn)資料說明，傳統(tǒng)的教科書或單純地使用規(guī)定的教材，已不能滿足學(xué)生讀懂和聽懂大量的真實(shí)語(yǔ)言材料，以提高其英語(yǔ)交際能力（如能說和寫地道、流暢的英語(yǔ)）的需求。因此，語(yǔ)言專家們提倡在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用真實(shí)語(yǔ)言材料。

Higgs在1982年指出，教師通過運(yùn)用真實(shí)材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生們將能夠獲得在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中用英語(yǔ)進(jìn)行交際的“有用技巧”。Pauline Robinson在1991年指出，真實(shí)性在交際英語(yǔ)教學(xué)中是“一個(gè)至關(guān)重要的概念”。他強(qiáng)烈建議在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)使用真實(shí)語(yǔ)言材料。Ellis及Johnson把真實(shí)語(yǔ)言材料定義為“任何來自于現(xiàn)實(shí)世界的材料”。他們指出，真實(shí)材料包涵了學(xué)習(xí)者需要接觸的以及需要表達(dá)的各種語(yǔ)言類型，比如具體的術(shù)語(yǔ)、行話及典型的語(yǔ)言組織特點(diǎn)和句型，而這些語(yǔ)言類型恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，尤其是在未來職業(yè)中所要接觸和使用的。

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用各種真實(shí)材料來補(bǔ)充教材，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)水平，而且可以多給學(xué)生機(jī)會(huì)以提高他們的交際能力。因此，語(yǔ)言學(xué)家如Moffett和Wagner在1992年指出，教師可提供一些適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)閱讀材料，并配備相應(yīng)的閱讀理解問題，以此引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。比如：講故事時(shí)可用一些卡通圖片及系列圖畫，閱讀報(bào)上的文章之后可以進(jìn)行一些口頭報(bào)告或文章摘要總結(jié)。然而，由于課堂時(shí)間有限，專家們還建議，在學(xué)生練習(xí)使用語(yǔ)言時(shí)，教師可以提供更多的精心制作的場(chǎng)景對(duì)話及角色扮演等課堂活動(dòng)，這些都將激發(fā)學(xué)習(xí)者使用和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

James W.Porcaro在2001年也建議在英語(yǔ)教學(xué)中使用真實(shí)英語(yǔ)材料，諸如科技雜志中的文章及教育電視錄像，再加上一些有意義的以學(xué)生為中心的交流性的閱讀材料，這可以極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，并提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

綜上所述，真實(shí)語(yǔ)言材料，只要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶暨x及運(yùn)用，可以通過各種體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)活動(dòng)，架起一座語(yǔ)言知識(shí)能力及語(yǔ)言交際能力的橋梁。真實(shí)英語(yǔ)材料是規(guī)定教材的很好的“補(bǔ)充材料”，運(yùn)用真實(shí)語(yǔ)料不失為一種提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

三、可用于英語(yǔ)教學(xué)中的真實(shí)語(yǔ)料

正像文獻(xiàn)綜述中所提到的，真實(shí)語(yǔ)料反映了交際英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，它把語(yǔ)言看作以語(yǔ)篇為單位，既注重語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)層次，又注重語(yǔ)言的語(yǔ)義層次及文化層次。因此，各種真實(shí)材料如文學(xué)藝術(shù)作品（小說、短篇故事、詩(shī)歌、戲劇）及功能文章（報(bào)紙、雜志），都可以用作教材的輔助材料，因?yàn)檫@些材料語(yǔ)言豐富，適合各個(gè)層次的學(xué)習(xí)者。如果教師在使用教科書的同時(shí)能恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些輔助材料，學(xué)生就可以接觸到出現(xiàn)在真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境中的各種詞匯、語(yǔ)法形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，從而極大地提高自身的語(yǔ)言水平和交際能力。

當(dāng)然，真實(shí)語(yǔ)料教學(xué)并不一定限于課堂學(xué)習(xí)，教師既可以自己搜集實(shí)用而有趣的真實(shí)語(yǔ)言材料，也可以從布置給學(xué)生的作業(yè)中獲得這些材料。教師可鼓勵(lì)學(xué)生收集諸如英語(yǔ)故事、真實(shí)信件或卡片，與外國(guó)朋友往來的E-mail，以及以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的報(bào)紙雜志上的文章、書籍、小說以及各類商業(yè)文件和手冊(cè)，從因特網(wǎng)、圖書館中收集的英語(yǔ)資料或信息，等等，這些均可作為課堂或課后的學(xué)習(xí)和討論材料。

總之，運(yùn)用真實(shí)語(yǔ)料進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，在提高學(xué)生聽、說、讀、寫等基本技能的同時(shí)，又可發(fā)展其語(yǔ)言交際能力，從而真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代外語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

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